《春夜喜雨》，即事寫景，狀物抒情，其細膩，其貼切，其真摯，歷來為人所稱道。作為一個教育工作者，一名教師，讀罷，不禁感觸既深，且聯想頗多。春雨潤物，與教書育人，何其相似，意象物態，與為師之道，無不相通。

　　春雨所潤的對象是物，是能夠開出艷麗的花朵的春苗。我們不是常說學生是祖國的花朵嗎?因此我們可以很自然地把詩中的“物”“花”，理解成我們的學生，我們的教育對象。

　　教育的動機是什么?不是把學生當做敵人加以懲戒，不是當做木頭隨意擺布，而是把他們看作有思想、有情感、充滿了生機的鮮活的人去對待。因此，教育的出發點或者說動機，就應當是“潤物細無聲”中的“潤”，即用 陽光、養料、水分滋潤他，助其茁壯，促其成長。

　　教育好學生的前提是什么?是“知”。“好雨知時節”，好雨有“知”，教育者豈能無知?豈能盲目?“知”就是徹底了解學生，了解他們的思想狀況、性格特征、興趣愛好、生活的環境(家庭的、社會的)、前后的際遇，以及上述因素引起的階段性的變化。其次，要認真分析研究，找出本質性、關鍵性的因素，從而，對一個學生的優缺點作出正確的判斷，對矛盾的主次性質作出正確的界定，為如何開展教育制訂相應的具體措施、預期目標打下堅實的基礎。

　　教育學生，不是見面遇事就不分青紅皂白講一通，而應找準恰當的時間、恰當的階段(思想發展的階段)開展工作。“當春乃發生”，“春”者，即教育對象最需要教育的時候，最容易接受教育的時候，最渴望得到指點的時候。子曰：“不憤不啟，不悱不發。”“春”就是憤悱之時。掌握了對學生施行教育的時間、階段以后，還必須抓住時機，當機立斷，采取行動，行于所當行，止于所當止。正所謂“機不可失，時不再來”。這就是“當春乃發生”中“當”字的要義。