引導(dǎo)語(yǔ)：歡迎大家學(xué)習(xí)與借鑒劉祥老師講解張若虛的《春江花月夜》課文的教學(xué)過(guò)程。

　　教學(xué)過(guò)程一：營(yíng)造氛圍，在美的感召中走近詩(shī)歌

　　在這個(gè)過(guò)程中，劉老師選取了語(yǔ)言導(dǎo)入和音樂(lè)引入兩個(gè)內(nèi)容作為閱讀前的鋪墊。在這兩個(gè)環(huán)節(jié)中，劉老師的語(yǔ)言無(wú)疑是優(yōu)美而富有引導(dǎo)性，優(yōu)美是長(zhǎng)處而引導(dǎo)性則成為其短處。因?yàn)槿绻覀兿胱寣W(xué)生以主體的角度去感知詩(shī)歌的內(nèi)容，最佳的方案是不能用教師的角度給學(xué)生以暗示。劉老師前面說(shuō)“今天，我們將共同走進(jìn)一首不朽的唐詩(shī)。學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌，需要有一種很特別的學(xué)習(xí)氛圍。下面，請(qǐng)同學(xué)們跟我一起做，來(lái)，雙手上舉，想像著你的頭頂上，此刻就是一輪碩大的明月。現(xiàn)在，你雙手捧住她，對(duì)，用雙手捧住，讓這月兒慢慢地融化進(jìn)你的手心里，然后，經(jīng)過(guò)你的頭頂，進(jìn)入大腦，再一點(diǎn)點(diǎn)向下，經(jīng)過(guò)你的心臟，融入你的血液。……”其實(shí)已經(jīng)是把自己的感受化作了語(yǔ)言的引導(dǎo)，這樣做雖然可以增強(qiáng)學(xué)生的感受，但無(wú)疑也使學(xué)生喪失了一部分感受的空間，因而在后面學(xué)生的回答中我們會(huì)看到有的學(xué)生的回答并不是就著詩(shī)歌本身展開(kāi)而是就著劉老師的引導(dǎo)而發(fā)。從而使得學(xué)生對(duì)“月”的感受上的比重更甚于在探索作者情感上的比重。

　　再來(lái)說(shuō)說(shuō)音樂(lè)導(dǎo)入。隨著多媒體手段的廣泛應(yīng)用，音樂(lè)導(dǎo)入已經(jīng)成為了很多課堂上的亮點(diǎn)。但如果我們仔細(xì)分析的話，音樂(lè)并不是語(yǔ)文課程的必要手段，當(dāng)我們音樂(lè)的烘托中理所當(dāng)然比一般課堂能夠獲得更豐富的效果，這是它有利的一面。然而這同樣給我們的語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了一些新問(wèn)題，音樂(lè)的具體起什么樣的作用?怎樣區(qū)分學(xué)生感受到內(nèi)容是音樂(lè)的影響，還是來(lái)自對(duì)文本內(nèi)容的感知?選取怎樣的音樂(lè)才是有助于語(yǔ)文教學(xué)的展開(kāi)?要回答這些問(wèn)題恐怕不是三言兩語(yǔ)能夠說(shuō)清的。筆者在這里也無(wú)意在這些方面多做表述，只就著“選取怎樣的音樂(lè)才是有助于語(yǔ)文教學(xué)的展開(kāi)?”這個(gè)問(wèn)題來(lái)分析一下劉老師所使用的音樂(lè)。

　　劉老師在這堂課里多次播放了樂(lè)曲《春江花月夜》，可能是因?yàn)閯⒗蠋熣J(rèn)為這首樂(lè)曲是和詩(shī)歌的主題相吻合的，然而這首樂(lè)曲雖然名稱(chēng)為是“春江花月夜”但這首樂(lè)曲并不是以張若虛的《春江花月夜》的意境而創(chuàng)作的。這首樂(lè)曲本來(lái)是琵琶曲《夕陽(yáng)簫鼓》又名《潯陽(yáng)琵琶》、《潯陽(yáng)夜月》，從前一個(gè)名稱(chēng)上看我們可以看出這首樂(lè)曲主要是以夕陽(yáng)作為主要意象來(lái)展開(kāi)的，而從后兩個(gè)名稱(chēng)上看我們不難得出這首樂(lè)曲是根據(jù)白居易《琵琶行》的意境創(chuàng)作的。那么這首樂(lè)曲為什么現(xiàn)在的名稱(chēng)是“春江花月夜”呢?原來(lái)1925年，上海大同樂(lè)會(huì)的柳堯章、鄭覲文將此曲改為絲竹合奏，同時(shí)根據(jù)《琵琶記》中的“春江花朝秋月夜”更名為《春江花月夜》。也就是說(shuō)這首樂(lè)曲雖然為“春江花月夜”，但不論其所表現(xiàn)的主題意境，還是名稱(chēng)由來(lái)其實(shí)均是和張若虛的《春江花月夜》沒(méi)有關(guān)聯(lián)。那么只從名稱(chēng)上來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)和體會(huì)樂(lè)曲的意境，只能出現(xiàn)兩種情況，一是放棄樂(lè)曲的主題，另一個(gè)是放棄詩(shī)歌的主題。而在這堂課中在前面劉老師的語(yǔ)言引導(dǎo)下，就教學(xué)過(guò)程而言筆者個(gè)人覺(jué)得這堂課無(wú)論在樂(lè)曲的主題上還是在詩(shī)歌的主題上均有放棄，而在語(yǔ)言引導(dǎo)下產(chǎn)生了一個(gè)新的主題——月的主題。