高中語文《赤壁賦》是蘇軾的代表作。在實際教學中，如何緊扣教學設計，將經(jīng)典作品作一番精彩的演繹呢?下面談兩點粗淺的看法。

　　1、由實及虛，領略作品獨到的藝術魅力：

　　教學《赤壁賦》的第一步是讓學生充分感受課文不朽的藝術成就，走好這一步，可依循“由實及虛”的思路。首先了解蘇賦的整體行文特點。“賦者，鋪也，鋪采摘文，體物寫志也”(《文心雕龍·詮賦》)作為一種傳統(tǒng)體裁，賦的寫法首先是鋪陳。自《楚辭》的“騷賦”至唐代的“律賦”，賦的體式雖然極盡華麗，但寫作起來頗有難度;雖借鋪陳以抒情言志，但是往往過于矯情。《赤壁賦》體現(xiàn)了宋賦已經(jīng)逐漸走向散文化，但仍然適當運用傳統(tǒng)的鋪張排比的手法，講究詞采，雜以駢偶韻語，成為一種類似散文詩的賦。全文從“舉酒屬客”到“飲酒樂甚”，從“蘇子愀然”到“客喜而笑”，洋溢著東坡散文飄逸跌宕的筆勢筆調(diào)，文采飛揚，引人人勝。而其駢散相雜、參差疏落之中又有整飭的風致，極富聲韻之美，特別宜于誦讀。認識《赤壁賦》的行文特點乃至理解全文，熟讀成誦十分重要。教師可制定教讀──熟讀──背誦的計劃，并通過示范使學生體會到背誦如此美文，實在是一種美的享受。

　　其次，學習文中寫景、敘事、抒情和議論緊密結合的表現(xiàn)手法。文章自敘事起，至敘事終，抒情又作為一根紅線貫穿始終。“清風徐來，水波不興”，東山月出，白露水光，是江山美景，也是恬靜安適怡然自得，是“羽化而登仙”的超然之樂;扣舷而歌，簫聲怨慕，精彩的描述盡顯一喜一悲的起落，對“一世之雄”的憑吊，對人生虛無的感喟，且敘且議，流露滿懷慷慨悲涼;而接下來主人對客人的勸慰，語氣輕松婉轉(zhuǎn)，飽含著真摯的溫情，又有幾許豪情壯思，最終引發(fā)“客喜而笑”的歡樂。作者對于四種手法的綜合運用不著痕跡，已臻化境。教學時，可先讓學生找出不同手法的代表例句，再分析它們是怎樣以感情的自然起伏為軸心結合在一起的。

　　再次，深入領會本文高超的意境營造技巧。全文五個自然段，每一段都能將讀者帶入一個動人心魄的境界，或陶醉而癡迷，或樂極而悲生，或傷情而郁悶，或開朗而振奮，讓人一氣讀罷而又回味不止。在意象的設置上，作者一派大手筆，主要選用了“造物者之無盡藏”──水與月，令他們產(chǎn)生出美好、迷惘和醒悟，作者還埋設了幾處關鍵性的伏筆，如“七月既望”， “望美人兮天一方”，“羨長江之無窮”、“抱明月而長終”等，使之成為觸發(fā)和連接意境的關聯(lián)點。于是明月出，主人樂，簫聲起，客人悲，蘇子發(fā)水月之論，客人喜笑而盡興。隨著行云流水般的情節(jié)發(fā)展，文章的意境環(huán)環(huán)相扣，自然相生。寄予情感的意象是有限的，而依此創(chuàng)造的意境卻綿密無窮，具有強烈的藝術感染力。