《采薇》這首詩(shī)所敘寫的是衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)士離鄉(xiāng)出征的艱苦生活和內(nèi)心的苦痛，這樣的軍旅生活離學(xué)生們的現(xiàn)實(shí)比較遠(yuǎn)，詩(shī)篇中戰(zhàn)士英勇愛(ài)國(guó)但又思親戀家的復(fù)雜 心理讓現(xiàn)在的學(xué)生去理解有些困難。所以，如何設(shè)置情境，如何引領(lǐng)學(xué)生去體會(huì)，去理解就成為本課教學(xué)中的難點(diǎn)。自我感覺(jué)本課對(duì)這方面難點(diǎn)的處理還不是很得 力，希望可以下次可以得到改進(jìn)。

　　1. 立意不高，容量不夠

　　這堂課我只上了三十幾分鐘，而且寫話就占用了很長(zhǎng)時(shí)間，感覺(jué)交給學(xué)生的東西很少。

　　立 意問(wèn)題。王老師在評(píng)課中這樣提到:“《詩(shī)經(jīng)·采薇》是中國(guó)文化的原典，是基于“楊柳依依”的意象，自《詩(shī)經(jīng)》后，成為中國(guó)文化中最經(jīng)典的意象，被一代代詩(shī) 人所吟唱。《采薇》既是原典，又是情感的原點(diǎn)。”對(duì)于這一點(diǎn)，我有一點(diǎn)點(diǎn)認(rèn)識(shí)，但是沒(méi)有這么深刻，因此解讀上、設(shè)計(jì)上都沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)，深感文化底蘊(yùn)不夠。 我甚至企圖用拓展的一首送別詩(shī)《送元二使安西》讓學(xué)生理解“楊柳”的文化意蘊(yùn)，學(xué)生聽(tīng)得稀里糊涂，沒(méi)有學(xué)生可以答上來(lái)。

　　王老師的話終于讓 我明白問(wèn)題出在哪里。學(xué)生對(duì)“昔我往矣，楊柳依依”的詩(shī)意、詩(shī)境、詩(shī)情都還沒(méi)感悟，就開(kāi)始拓展，第一次《村居》，一次不夠還來(lái)一次《送元二》。“原典”上 的落實(shí)非常不到位。“昔我往矣”中的“往”，我僅僅理解成“去”的意思。往是什么?往其實(shí)是戰(zhàn)爭(zhēng)的需要，需要告別鄉(xiāng)親，需要告別家人，往，是離別，是離 鄉(xiāng)。只有有了這樣的理解和體驗(yàn)，孩子們才能對(duì)后面意象的情趣和情味有所體會(huì)。

　　思路問(wèn)題。從《詩(shī)經(jīng)》以后，才有了很多以柳入詩(shī)。結(jié)果我卻用 另外的詩(shī)來(lái)說(shuō)明“楊柳”的含義，牽強(qiáng)地告訴學(xué)生“柳”就是“留”的意思。這樣的思路很明顯是錯(cuò)誤的。應(yīng)該是解讀完經(jīng)典的意象之后再拓展開(kāi)去，朝著送別詩(shī)的 方向去拓展。比如老師們提到的:“長(zhǎng)亭外，古道邊，芳草碧連天”;“楊柳岸、 晚風(fēng)殘?jiān)?rdquo;等。