詩經(jīng).采薇 教學(xué)設(shè)計(jì)

　　《采薇》是《小雅》中的一篇，表現(xiàn)了普通士兵在離鄉(xiāng)出征的歲月里的艱苦生活和內(nèi)心傷痛，字里行間表達(dá)了對戰(zhàn)爭的不滿和對故鄉(xiāng)的思念。下面是詩經(jīng).采薇 教學(xué)設(shè)計(jì)，和小編一起來看看吧。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1. 知識(shí)與技能

　　(1) 了解《詩經(jīng)》的相關(guān)知識(shí)(內(nèi)容、寫法、地位和作用);

　　(2) 掌握全詩中的通假字、詞類活用現(xiàn)象;

　　(3) 掌握《詩經(jīng)》中賦、比、興的藝術(shù)手法和重章疊句、反復(fù)詠嘆的句式特點(diǎn);

　　(4) 能夠熟讀全詩，并能夠背誦末章;

　　2. 過程與方法

　　(1) 通過學(xué)生課下搜集資料，結(jié)合教師補(bǔ)充，體驗(yàn)文學(xué)知識(shí)積累的過程;

　　(2) 通過小組合作，自主分析本詩，討論總結(jié)出本詩的藝術(shù)特點(diǎn)，體驗(yàn)和感悟探究的一般過程;

　　3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　(1) 了解本詩的寫作內(nèi)容，體會(huì)本詩中征夫的思鄉(xiāng)之情，理解其對戰(zhàn)爭的厭惡之感。激發(fā)學(xué)生們熱愛和平，反對戰(zhàn)爭的愛國情感;

　　(2)初步了解《詩經(jīng)》的現(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng)，激發(fā)學(xué)生們關(guān)注現(xiàn)實(shí)、干預(yù)現(xiàn)實(shí)的情感。

　　【學(xué)習(xí)者特征分析】

　　1.學(xué)生是內(nèi)蒙古科技大學(xué)附屬中學(xué)高一的學(xué)生;

　　2.學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了《詩經(jīng)》中《關(guān)雎》、《蒹葭》等簡單的篇目;

　　3.學(xué)生對《詩經(jīng)》的相關(guān)知識(shí)有初步的了解;

　　4.學(xué)生思維活躍，善于與同學(xué)交流，樂于表達(dá)自己，渴望得到教師和同學(xué)的贊許;

　　5.學(xué)生對詩歌有濃厚的興趣，喜歡朗讀詩歌，但古詩閱讀能力還有待加強(qiáng);

　　6.學(xué)生已有過較多的小組合作探究學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。

　　【教學(xué)策略】

　　1.問題解決策略：①學(xué)生通過朗讀本詩，提出不認(rèn)識(shí)的生字或文言現(xiàn)象(問題)，在其他同學(xué)的幫助或教師的提示下運(yùn)用同音、形近等方法識(shí)記不認(rèn)識(shí)的字和詞類活用現(xiàn)象(解決問題)②學(xué)生通過反復(fù)朗讀本詩，提出問題(本詩的主要內(nèi)容是什么?抒發(fā)了什么樣的情感?)，通過同桌討論和教師對重點(diǎn)詩句(如：“我戍未定，靡使歸聘。”)的點(diǎn)撥，學(xué)生找出問題的答案并與全班進(jìn)行交流(問題解決)。

　　2.小組合作學(xué)習(xí)策略：學(xué)生通過與小組成員的互助學(xué)習(xí)，討論問題，有助于理解詩歌內(nèi)容。互相交流學(xué)習(xí)成果和感想，達(dá)到啟發(fā)小組其他成員思路和共同理解的效果

　　【教學(xué)課時(shí)】 兩課時(shí)

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)：

　　一、導(dǎo)入

　　中國是一個(gè)“詩歌大國”。詩歌，也是我國文學(xué)發(fā)展過程中產(chǎn)生的最早的文學(xué)樣式之一。這一時(shí)期產(chǎn)生了再思想內(nèi)涵和藝術(shù)成就上都堪稱后世詩歌典范的偉大作品。被學(xué)術(shù)界稱之為“風(fēng)騷”。因?yàn)樵娊?jīng)的精華部分是十五國風(fēng);楚辭的代表作是離騷，所以二者合稱“風(fēng)騷”。它們分別是中國古代現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)和浪漫主義文學(xué)的源頭，對中國后代文學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

　　二、文學(xué)常識(shí)(師生互動(dòng))

　　1.收入自西周初年至春秋中葉約五百年間的詩歌。

　　2.我國第一部詩歌總集

　　又稱“詩”、“詩三百”

　　共收入305篇 風(fēng)，即音樂曲調(diào)，160篇 十五國風(fēng)

　　(詩歌形式; 雅，即朝廷正樂，105篇 大雅、小雅

　　內(nèi)容) 頌，即宗廟祭祀之樂，40篇 周頌、魯頌、商頌

　　句式以四言為主，兼有雜言

　　3.《詩經(jīng)》“六義”是指：風(fēng)、雅、頌、賦、比、興

　　(表現(xiàn)手法; 賦：鋪陳，陳述，使事物具有直觀性

　　藝術(shù)手法) 比：比喻，用比喻來代替直接描寫

　　興：象征，借助其他事物作為詩歌的開頭，以引起下文

　　4.《詩經(jīng)》的影響

　　《詩經(jīng)》當(dāng)中匯集了我國古代五百年之久的寫作經(jīng)驗(yàn)，對后世詩歌創(chuàng)作有重大意義，比興的技法和借景抒情的方式一直為后世詩人所借鑒。反映現(xiàn)實(shí)，干預(yù)政治的創(chuàng)作傾向?yàn)橹袊膶W(xué)的發(fā)展開辟了正確的道路。

　　結(jié)論：以十五國風(fēng)為代表的《詩經(jīng)》是我國現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的源頭。

　　三、感知課文、正音正字。

　　1.學(xué)生自由朗讀《采薇》，結(jié)合課下注釋，解決字音問題，注意節(jié)奏。

　　2.學(xué)生個(gè)別朗讀《采薇》，訂正字音，調(diào)整節(jié)奏。

　　3.學(xué)生齊讀《采薇》。

　　重點(diǎn)字詞：

　　歲亦莫(mù)止：莫，同暮。 載(zài)饑載渴：又饑又渴。

　　獫狁(xiǎn yǔn )之故：古代北方少數(shù)民族名。

　　王事靡盬(gǔ)：沒有止盡。 彼路(lù)斯何：路，通輅，大車。

　　小人所腓(féi)：隱蔽，掩護(hù)。 四牡骙骙(kuí)：馬強(qiáng)壯的樣子。

　　象弭(mǐ)魚服：用象牙裝飾的弓。 雨(yù)雪霏霏：下雪。

　　四、結(jié)合課下注釋，反復(fù)讀本詩，掌握大致意思。

　　五、作業(yè)

　　繼續(xù)熟讀詩歌，并能概括大意。

　　第二課時(shí)：

　　一、回顧課文

　　齊讀《采薇》

　　二、分析文章，理清情節(jié)，理解文意(小組合作，探究學(xué)習(xí))

　　1.個(gè)別朗讀第一、二、三章。

　　第一章——第三章 思?xì)w之情

　　采薇采薇，薇亦作止。曰歸曰歸，歲亦莫止。靡室靡家，獫狁之故。不遑啟居，獫狁之故。 (難歸之因)

　　采薇采薇，薇亦柔止。曰歸曰歸，心亦憂止。憂心烈烈，載饑載渴。我戍未定，靡使歸聘。

　　采薇采薇，薇亦剛止。曰歸曰歸，歲亦陽止。王事靡盬，不遑啟處。憂心孔疚，我行不來。 (軍旅勞苦)

　　「賞析」

　　以采薇起興寫薇由作而柔而剛，暗示時(shí)間流逝，易年更歲，可是役期卻無止境，軍旅生活又異常痛苦，轉(zhuǎn)戰(zhàn)不止，饑渴勞頓。而“靡使歸聘”和“我行不來”，則表達(dá)了邊關(guān)和故鄉(xiāng)相隔萬里，關(guān)山阻斷，音訊全無，由此而引發(fā)的強(qiáng)烈的思?xì)w之情。

　　2.個(gè)別朗讀第四、五章。

　　第四章，第五章 追述往日戰(zhàn)爭生活

　　彼爾維何，維常之華。彼路斯何?君子之車。戎車既駕，四牡業(yè)業(yè)。豈敢定居?一月三捷。 (車馬之盛)

　　駕彼四牡，四牡骙骙。君子所依，小人所腓。四牡翼翼，象弭魚服。豈不日戒，玁狁孔棘。 (士卒之苦)

　　「賞析」

　　寫邊關(guān)戰(zhàn)事繁忙、緊張。這兩章是在前面基礎(chǔ)上的對戰(zhàn)爭場面的具體描寫，通過對馬、車、象弭、魚服、將帥和士兵生動(dòng)而形象的刻畫，從另一個(gè)側(cè)面反映了“憂心烈烈”的原因，也使前面的“王事靡盬”落到了實(shí)處。從而進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了正是因?yàn)閼?zhàn)爭頻繁，居無定所，作為兵營中最底層的士兵才歸家無望，思鄉(xiāng)心切。

　　3.個(gè)別朗讀第六章。

　　第六章 回鄉(xiāng)后，撫今追昔。

　　昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。行道遲遲，載渴載饑。我心傷悲，莫知我哀。