讀罷《采薇》，我們仿佛看見這個(gè)身心憔悴的戍卒，冒著雨雪，沿著泥濘的小路慢騰騰地走向畫面深處，走向雨雪濃重的遠(yuǎn)方。只給我們留下一個(gè)孤獨(dú)的背影，一聲幽怨的嘆息。下面是《采薇》教案與解讀，和小編一起來(lái)看看吧。

　　《采薇》教案

　　一、三維目標(biāo)：

　　1、了解與這首詩(shī)相關(guān)的古詩(shī)詞常識(shí)。

　　2、能大體把握詩(shī)意。

　　3、能熟練誦讀這首詩(shī)，并且能流利背誦下來(lái)。

　　4、體會(huì)作者的思想感情。

　　5、能作相應(yīng)的拓展遷移。

　　二、重難點(diǎn)：

　　1、能熟讀成誦，大體把握詩(shī)意。

　　2、能體會(huì)作者的思想感情。

　　3、能作相應(yīng)的拓展遷移。

　　三、課時(shí)安排：

　　一課時(shí)

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　　(一)談話導(dǎo)入：

　　我國(guó)是詩(shī)歌的國(guó)度，詩(shī)歌猶如一顆璀璨的明珠，在我國(guó)的文化瑰寶中熠熠閃光。大家能背一背自己喜歡的詩(shī)歌嗎?……看來(lái)大家都樂(lè)于學(xué)詩(shī)、背詩(shī)。這就好。大家熟讀成誦的都是唐詩(shī)宋詞元曲，這些都是我們耳熟能詳?shù)脑?shī)歌。今天，我們要學(xué)習(xí)一首兩千多年前的古詩(shī)，這首古詩(shī)非常經(jīng)典，可謂千古絕唱，我們今天來(lái)做一回知音，聽一聽這首遙遠(yuǎn)的絕響。

　　師板書課題：《詩(shī)經(jīng)·采薇》(節(jié)選)

　　(二)自由誦讀，讀懂詩(shī)意。

　　1、學(xué)生自由讀詩(shī)，師板書詩(shī)句。

　　2、教師范讀，學(xué)生根據(jù)老師范讀劃分節(jié)奏。

　　3、學(xué)生自由讀詩(shī)，老師指名學(xué)生朗讀。

　　4、對(duì)照注釋，學(xué)生自由讀詩(shī)。

　　5、再次對(duì)照注釋，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的大意。

　　(三)質(zhì)疑、釋疑

　　俗話說(shuō)：學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。同學(xué)們，你們讀了這幾句詩(shī)之后，一定會(huì)有很多疑問(wèn)，現(xiàn)在請(qǐng)你們提出來(lái)。

　　學(xué)生的疑問(wèn)可能有：

　　1、為什么要像老師那樣讀，能不能按我們自己的想法來(lái)讀?

　　2、提有關(guān)《詩(shī)經(jīng)》的問(wèn)題。(關(guān)于《詩(shī)經(jīng)》)《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)最早的詩(shī)歌總集。它收集了從西周初期至春秋中葉大約500年間的詩(shī)歌305篇。先秦稱為《詩(shī)》，或取其整數(shù)稱《詩(shī)三百》。西漢時(shí)被尊為儒家經(jīng)典，始稱《詩(shī)經(jīng)》，并沿用至今.

　　3、題目是《詩(shī)經(jīng)·采薇》(節(jié)選)，為什么沒(méi)有一句話提到采薇呢?

　　4、從“昔我往矣，楊柳依依”這句詩(shī)里，我們可以讀出是什么季節(jié)什么天氣?那么“今我來(lái)思，雨雪霏霏”呢?

　　5、往”在這里是什么意思?“來(lái)”又是什么意思?

　　6、從這一“來(lái)”一“往”中你讀出了什么?

　　生再次自由誦讀，釋疑。

　　(四)指名學(xué)生讀詩(shī)，想象“楊柳依依”和“雨雪霏霏”的情景。

　　你能由“楊柳依依”、“雨雪霏霏”聯(lián)想到哪些詩(shī)句?或者你能想象到怎樣的情景?你能用比喻、擬人或者夸張的手法來(lái)寫一寫嗎?

　　(五)拓展

　　“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。短短的幾句詩(shī)，十六個(gè)字，可是有著豐富的的意蘊(yùn)。大家能夠說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的思想感情嗎?為了幫助理解，我可以給大家補(bǔ)充一點(diǎn)資料。老師作一些簡(jiǎn)要補(bǔ)充。

　　了解了詩(shī)人的經(jīng)歷，我們?cè)俅巫x這首詩(shī)，你有新的感受和體驗(yàn)嗎?說(shuō)出來(lái)和大家分享一下。

　　(六)總結(jié)學(xué)習(xí)方法：

　　同學(xué)們，你們覺得學(xué)古詩(shī)難嗎?回顧這節(jié)課，我們總結(jié)一下學(xué)習(xí)方法吧!

　　自讀質(zhì)疑——結(jié)合資料自學(xué)——合作學(xué)習(xí)——組織討論——感悟背誦

　　(七)小結(jié)：

　　大家掌握了這套學(xué)習(xí)方法，以后可以試著在學(xué)習(xí)中運(yùn)用它。相信你會(huì)取得事半功倍的效果。

　　我想，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)與詩(shī)人取得了心靈的溝通。作為詩(shī)人的知音，讓我們一齊背誦這首詩(shī)，去感懷那時(shí)的景，那時(shí)的人，那時(shí)的情吧!

　　教學(xué)構(gòu)想：作為六年級(jí)的學(xué)生，要學(xué)這首兩千多年前的古詩(shī)，也實(shí)在是難為他們。他們的認(rèn)知能力、人生閱歷、情感態(tài)度等因素限制了對(duì)這首詩(shī)藝術(shù)品位的挖掘。所以，老師必須搭建一個(gè)交流平臺(tái)，使學(xué)生能夠與老師對(duì)話。我所采取的辦法就是老師作為一個(gè)組織者和管理者，引導(dǎo)學(xué)生自己讀詩(shī)，自己質(zhì)疑，自己解惑，自己品詩(shī)，自己悟詩(shī)，自己背誦，不強(qiáng)求學(xué)生能夠多么深刻，只要對(duì)這首詩(shī)有一個(gè)大致的了解就可以了。特別注意肯定學(xué)生的個(gè)性化的感悟。

　　《采薇》解讀

　　《詩(shī)·小雅·采薇》是一首以遠(yuǎn)戍歸來(lái)的士兵的口吻寫下的追述征戰(zhàn)生活的詩(shī)篇。全詩(shī)共6章(每8句為1章)，以采薇起興，前5章著重寫戍邊征戰(zhàn)生活的艱苦和強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情緒以及久久未能回家的原因，末章以痛定思痛的情緒結(jié)束全詩(shī)，悲苦之情感人至深。清方玉潤(rùn)《詩(shī)經(jīng)原始》說(shuō)：“此詩(shī)之佳，全在末章。真情實(shí)景，感時(shí)傷事。別有深意，不可言喻，故曰‘莫知我哀’。”南朝宋劉義慶《世說(shuō)新語(yǔ)·文學(xué)》篇記載：“近代謝公(安)因弟子聚集，問(wèn)《毛詩(shī)》何句最佳。謝玄稱‘昔我往矣，楊柳依依;今我來(lái)思，雨雪霏霏’。……謂此句偏有雅人深致。”到底是什么原因使人們對(duì)這4句如此推崇倍至呢?清王夫之認(rèn)為：“昔我往矣，楊柳依依;今我來(lái)思，雨雪霏霏’。以樂(lè)景寫哀，以哀景寫樂(lè)，一倍增其哀樂(lè)。”(《薑齋詩(shī)話》卷上4)他著眼于景情相反相成的關(guān)系來(lái)把握其獨(dú)特的藝術(shù)效果。這一觀點(diǎn)得到有些學(xué)者的認(rèn)同，如《先秦漢魏六朝詩(shī)鑒賞》中說(shuō)：“真正探明此句之佳處的，當(dāng)推王夫之。他在《薑齋詩(shī)話》中直指心源(按指以哀景寫樂(lè)云云)……一般說(shuō)來(lái)，詩(shī)歌創(chuàng)作情景交融的境界……而此詩(shī)相反。往伐，悲也;來(lái)歸，愉也。往而詠楊柳之依依，來(lái)而嘆雨雪之霏霏。詩(shī)人正是抓住了情和景暫不和諧的矛盾，運(yùn)用反襯手法。深刻而有力地表現(xiàn)出戍邊士兵的哀怨。”(上海古籍出版社，1998，44頁(yè))但也有很多人認(rèn)為此觀點(diǎn)不足取。常森在《歸鄉(xiāng)情悲——<采薇>新釋》一文中指出：“其實(shí)，‘昔我往矣，楊柳依依’一句雖然可以說(shuō)是以樂(lè)景寫離家出征時(shí)的哀傷，可‘今我來(lái)思，雨雪霏霏’卻絕對(duì)不是‘以哀景寫樂(lè)’。詩(shī)歌寫主人公歸來(lái)時(shí)，明明說(shuō)：‘行道遲遲，載渴載饑。我心傷悲，莫知我哀。’何樂(lè)之有呢?又哪里談得上以哀景寫樂(lè)?只要我們完整地把握詩(shī)人提供的各種要素，就可以發(fā)現(xiàn)‘雨雪霏霏’毋寧說(shuō)是‘以哀景寫哀’。”

　　如何看待這兩種不同的觀點(diǎn)呢?我們還得回到對(duì)王夫之《薑齋詩(shī)話》原文的理解上來(lái)。我認(rèn)為，對(duì)“‘昔我往矣，楊柳依依;今我來(lái)思，雨雪霏霏’以樂(lè)景寫哀，以哀景寫樂(lè)，一倍增其哀樂(lè)”這段話可有兩種理解：

　　一種是，“以樂(lè)景寫哀，以哀景寫樂(lè)”的評(píng)述與前面的4句景物描寫“昔我往矣，楊柳依依;今我來(lái)思，雨雪霏霏’存在對(duì)應(yīng)關(guān)系，即“楊柳依依”是“樂(lè)景”，用以寫征人離鄉(xiāng)之哀;“雨雪霏霏”是“哀景”，用以寫久戍返鄉(xiāng)之樂(lè)，從而起到“倍增哀樂(lè)”的藝術(shù)表達(dá)效果。

　　一種是，“以哀景寫樂(lè)”是指詩(shī)歌創(chuàng)作中的情景反襯手法，這種手法具有獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)效果，那就是“一倍增其哀樂(lè)”。《采薇》詩(shī)中“昔我往矣，楊柳依依;今我來(lái)思，雨雪霏霏”4句運(yùn)用了這種手法，但并不具有對(duì)應(yīng)關(guān)系。

　　如果按第一種理解，詩(shī)義確有牽強(qiáng)附會(huì)之感。這首詩(shī)前3章反復(fù)抒發(fā)久戍之卒思?xì)w而不得歸的憂傷，四五章文筆雖稍有轉(zhuǎn)折，敘述戍守和戰(zhàn)爭(zhēng)的緊急與辛苦，既反映了當(dāng)時(shí)邊關(guān)的形勢(shì)，又再次說(shuō)明了久戍難歸的原因，思?xì)w之憂仍悄然蘊(yùn)含其中。末章除此4句外，也直接點(diǎn)明了主人公的心境是“我心傷悲，莫知我哀”，哀傷之情，溢于言表。整體上看，找不到“雨雪霏霏”是“以哀景寫樂(lè)”的任何跡象。

　　按第二種理解，以上矛盾似乎便迎刃而解了。往伐，悲也;來(lái)歸，愉也。此乃人之常情，然而返鄉(xiāng)時(shí)，因“雨雪霏霏”而產(chǎn)生的憂慮(或家園不再，或親人離散)，應(yīng)“愉”而不能“愉”，恰是“哀”之本因，這同樣是“反襯”，正是這種情和景不和諧的矛盾，表現(xiàn)哀怨才更深刻有力，正所謂“倍增其哀樂(lè)”了。在這里，“哀樂(lè)”是偏義復(fù)詞，語(yǔ)義偏重于“哀”。“昔我往矣，楊柳依依”以“樂(lè)景寫哀”，可倍增其哀;“今我來(lái)思，雨雪霏霏”以哀景寫哀，而這種哀是本應(yīng)“樂(lè)”卻無(wú)法“樂(lè)”而產(chǎn)生的哀，其效果更能加倍，綜合這4句的效果，恰是“倍增其哀”了。王夫之在《詩(shī)廣傳》卷3中又說(shuō)：“善用其情者，不斂天物之榮凋以益己之悲愉而已。”這句話指出詩(shī)歌寫景的目的在于抒情，達(dá)到抒情的目的后，景物本身便不再重要了。這恰如“言之所以在意，得意而忘言”一樣，“景之所以在情，得情而忘景”吧!

　　《采薇》詩(shī)的情感主調(diào)是悲傷的家園之思。這種情感主要是通過(guò)前3章重章迭詞反復(fù)申義的方式和末章的特殊表現(xiàn)力來(lái)體現(xiàn)的;而末章的特殊表現(xiàn)力恰是使《采薇》成為千古佳作的主要原因：