《誰是你尊重的人》是畢淑敏的一篇文章。下面是我們為大家帶來畢淑敏《誰是你尊重的人》閱讀答案，歡迎大家閱讀。

　　誰是你尊重的人

　　畢淑敏

　　①她是我的音樂老師，那時很年輕，梳著長長的大辮子，有兩個很深的酒窩，笑起來十分清麗。學校組織“紅五月”歌詠比賽，最被看好的是男女聲小合唱，音樂老師親任指揮。我很榮幸被選中。

　　②有一天練歌的時候，長辮子音樂老師，突然把指揮棒一丟，一個箭步從臺上跳下來，側著耳朵，走到隊伍里，歪著脖子聽我們唱歌。大家一看老師這么重視，唱得就格外起勁。長辮子老師鐵青著臉轉了一圈兒，最后走到我面前，做了一個斬釘截鐵的手勢，整個隊伍瞬間安靜下來。她叉著腰，一字一頓地說，畢淑敏，我在指揮臺上總聽到一個人跑調兒，不知是誰。現在總算找出來了，原來就是你!現在，我把你除名了!

　　③我木木地站在那里，無法接受這突如其來的打擊。我灰溜溜地挪出隊伍，羞愧難當地走出教室。

　　④三天后，我正在操場上練球，小合唱隊的一個女生氣喘吁吁地跑來說，畢淑敏，原來你在這里!音樂老師到處找你呢!

　　⑤從操場到音樂教室那幾分鐘路程，我內心充滿了幸福和憧憬。走到音樂教室，長辮子老師不耐煩地說，你小小年紀，怎么就長了這么高的個子?!

　　⑥我聽出話中的譴責之意，不由自主地就弓了脖子塌了腰。從此，這個姿勢貫穿了我整個少年和青年時代。

　　⑦老師的怒氣顯然還沒發泄完，她說，你個子這么高，站在隊列中間，你跑調走了，我還得讓另外一個男生也下去，聲部才平衡。小合唱本來就沒有幾個人，隊伍一下子短了半截，這還怎么唱?現找這么高個子的女生，合上大家的節奏，哪那么容易?現在，只剩下最后一個法子了……畢淑敏，你聽好，從現在開始，你只能干張嘴，絕不可以發出任何聲音!說完，她還害怕我領會不到位，伸出細長的食指，筆直地擋在我的嘴唇間。

　　⑧我好半天才明白了長辮子老師的禁令，讓我做一個只張嘴不出聲的木頭人。在無言的委屈中，我默默地站到了隊伍之中，從此隨著器樂的節奏，口形翕動，卻不能發出任何聲音……

　　⑨在那以后幾十年的歲月中，長辮子老師那豎起的食指，如同一道符咒，鎖住了我的咽喉。禁令鋪張蔓延，到了凡是需要用嗓子的時候，我就忐忑不安，逃避退縮。我不但再也沒有唱過歌，就連當眾演講和出席會議做必要的發言，也是能躲就躲，找出種種理由推脫搪塞。有人以為這是我的倨傲和輕慢，甚至是失禮，只有我自己才知道，是內心深處不可言喻的恐懼在作祟。

　　⑩直到有一天，我在做“誰是你的重要他人”這個游戲時，寫下了一系列對我有重要影響的人物之后，腦海中不由自主地浮現出了長辮子音樂老師那有著美麗的酒窩卻像鐵板一樣森嚴的面頰，一陣戰栗滾過心頭。于是我知道了，她是我的“重要他人”。雖然我已忘卻了她的名字，雖然今天的我以一個成人的智力，已能明白她當時的用意和苦衷，但我無法抹去她在一個少年心中留下的慘痛記憶。

　　?我們的某些性格和反應模式，由于這些“重要他人”的影響，而被打上了深深的烙印。童年的記憶無法改寫，但對一個成年人來說，卻可以循著“重要他人”這條纜繩重新梳理，重新審視我們的規則和模式。如果它是合理的，就把它變成金色的風帆;如果它是晦暗的荊棘，就用成熟有力的雙手把它粉碎。

　　?當我把這一切想清楚之后，一個輕松暢快的我，從符咒之下解放了出來。從那一天開始，我可以唱歌了，也可以面對眾人講話而不膽戰心驚了。從那一天開始，我寬恕了我的長辮子老師，并把這段經歷講給其他老師聽，希望他們謹慎小心地面對孩子稚弱的心靈。

　　【小題1】請用簡潔的語言，把“我”參加小合唱活動的心理變化過程補充完整。

　　①被選中參加小合唱，“我”感到榮幸→②______________→③______________→④____________

　　【小題2】請從詞語的含義和作用的角度，比較分析下面兩句話中加點詞語的異同。

　　①我聽出話中的譴責之意，不由自主地就弓了脖子塌了腰

　　②腦海中不由自主地浮現出了長辮子音樂老師那有著美麗的酒窩卻像鐵板一樣森嚴的面頰

　　【小題3】本文的人物描寫采用了多種方法，請以第②段為例進行簡要賞析。

　　【小題4】請說說題目“誰是你尊重的人”的作用。

　　【小題5】結合全文，請談談你對第?段畫線句的理解。

　　如果它是合理的，就把它變成金色的風帆;如果它是晦暗的荊棘，就用成熟有力的雙手把它粉碎。