冰心小橘燈

　　小桔燈，在那個黑夜如磐的年代，出自一個鎮定、勇敢、樂觀的小姑娘之手，具有特定的象征意義。

　　冰心《小桔燈》課文原文

　　這是十幾年以前的事了。

　　在一個春節前一天的下午，我到重慶郊外去看一位朋友。她住在那個鄉村的鄉公所樓上。走上一段陰暗的反反的樓梯，進到一間有一張方桌和幾張竹凳、墻上裝著一架電話的屋子，再進去就是我的朋友的房間，和外間只隔一幅布簾。她不在家，窗前桌上留著一張條子，說是她臨時有事出去，叫我等著她。

　　我在她桌前坐下，隨手拿起一張報紙來看，忽然聽見外屋板門吱地一聲開了。過了一會，又聽見有人在挪動那竹凳子。我掀開簾子，看見1個小姑娘，只有八九歲光景，瘦瘦的蒼白的臉，凍得發紫的嘴唇，頭發很短，穿一身很破舊的衣褲，光腳穿一雙草鞋，正在登上竹凳想去摘墻上的聽話器，看見我似乎吃了一驚，把手縮了回來。我問她：“你要打電話嗎?”她一面爬下竹凳，一面點頭說：“我要××醫院，找胡大夫，我母親剛才吐了許多血!”我問：“你知道××醫院的電話號碼嗎?”她搖了搖頭說：“我正想問電話局……”我趕緊從機旁的電話本子里找到醫院的號碼，就又問她：“找到了大夫，我請他到誰家去呢?”她說：“你只要說王春林家里病了，她就會來的。”

　　我把電話打通了，她感激地謝了我，回頭就走。我拉住她問：“你的家遠嗎?” 她指著窗外說：“就在山窩那棵大黃果樹下面，一下子就走到的。”說著就登、登、登地下樓去了。

　　我又回到屋里去，把報紙前前后后都看完了，又拿起一本《唐詩三百首》來，看了一半，天色越發陰暗了，我的朋友還不回來。我無聊地站了起來，望著窗外濃霧里迷茫的山景，看到那棵黃果樹下面的小屋，忽然想去探望那個小姑娘和她生病的母親。我下樓在門口買了幾個大紅的桔子，塞在手提袋里，順著歪斜不平的石板路，走到那小屋的門口。

　　我輕輕地扣著板門，發出清脆的"咚咚"聲,剛才那個小姑娘出來開了門，抬頭看了我，先愣了一下，后來就微笑了，招手叫我進去。這屋子很小很黑，靠墻的板鋪上，她的母親閉著眼平躺著，大約是睡著了，被頭上有斑斑的血痕，她的臉向里側著，只看見她臉上的亂發，和腦后的1個大髻。門邊1個小炭爐，上面放著一個小沙鍋，微微地冒著熱氣。這小姑娘把爐前的小凳子讓我坐了，她自己就蹲在我旁邊，不住地打量我。我輕輕地問：“大夫來過了嗎?”她說：“來過了，給母親打了一針……她現在很好。”

　　她又像安慰我似地說：“你放心，大夫明早還要來的。”我問：“她吃過東西嗎?這鍋里是什么?”她笑說：“紅薯稀飯我們的年夜飯。”我想起了我帶來的桔子，就拿出來放在床邊的小矮桌上。她沒有作聲，只伸手拿過1個最大的桔子來，用小刀削去上面的一段皮，又用兩只手把底下的1大半輕輕地揉捏著。

　　我低聲問：“你家還有什么人?”她說：“現在沒有什么人，我父親到外面去了……”她沒有說下去，只慢慢地從桔皮里掏出一瓤一瓤的桔瓣來，放在她母親的枕頭邊。

　　小桔燈　爐火的微光，漸漸地暗了下去，外面更黑了。我站起來要走，她拉住我，一面極其敏捷地拿過穿著麻線的大針，把那小桔碗四周相對地穿起來，像1個小筐似的，用一根小竹棍挑著，又從窗臺上拿了一段短短的洋蠟頭，放在里面點起來，遞給我說：“天黑了，路滑，這盞小桔燈照你上山吧!”

　　我贊賞地接過，謝了她，她送我出到門外，我不知道說什么好，她又像安慰我似地說：“不久，我父親一定會回來的。那時我母親就會好了,一定!”她用小手在面前畫1個圓圈，最后按到我的手上：“我們大家也都好了!”顯然地，這“大家”也包括我在內。淚水在我眼中打轉……

　　我提著這靈巧的小桔燈，慢慢地在黑暗潮濕的山路上走著。這朦朧的桔紅的光，實在照不了多遠，但這小姑娘的鎮定、勇敢、樂觀的精神鼓舞了我，我似乎覺得眼前有無限光明!

　　我的朋友已經回來了，看見我提著小桔燈，便問我從哪里來。我說：“從…… 從王春林家來。”她驚異地說：“王春林，那個木匠，你怎么認得他?去年山下醫學院里，有幾個學生，被當做共產黨抓走了，以后王春林也失蹤了，據說他常替那些學生送信……”

　　當夜，我就離開那山村，再也沒有聽見那小姑娘和她媽媽的消息。

　　但是從那時起，每逢春節，我就想起那盞小桔燈。十二年過去了，那小姑娘的父親一定早回來了。她母親也一定好了吧?因為我們“大家”都“好”了!

　　冰心小桔燈教案

　　[教學目的]

　　1、了解作者和寫作背景。

　　2、掌握“仄、薯、揉、瓤、朦、朧、蹤”等7個字。

　　3、了解外貌描寫和行動描寫對刻畫人物性格的`作用。

　　4、初步學會從描寫人物外貌、行動的語言來分析人物的思想。

　　5、感受小姑娘的美好心靈和樂觀精神。

　　[教學重點]

　　了解行動和外貌描寫對刻畫人物性格的作用，初步學會從描寫人物外貌、行動的語言來分析人物性格。

　　[教學難點]

　　小桔燈的象征意義和一些含蓄語句的含義。

　　[教學設想]

　　1、朗讀與討論結合。在檢查預習，介紹作者的基礎上，根據單元目標和課文內容特點，著重思考、討論幾個問題，在思考討論的過程中，結合多種形式的朗讀，或讀全文，或讀段落，或個別讀，或集體讀，以準確深入地領會人物的思想性格特點和語言的表現力。值得思考和討論的問題有：除了開頭和結尾，中間的部分可以分幾個層次?描寫小姑娘的外貌有什么作用?小姑娘是怎么制作小桔燈的?小姑娘有著怎樣的性格特點?小桔燈有什么象征意義?等等。討論這些問題必須緊扣有關描寫，絕不能作架空分析。

　　2、講讀和寫作相結合。先講讀課文，后訓練寫作。講讀應抓住重點，突破難點。重點是領會外貌描寫、行動描寫對表現人物的作用;難點是理解小桔燈的象征意義，“好了”等含蓄詞語的含義。“講”要精要，富有啟發性，同時在“講”的過程中要結合“讀”。講讀之后，進行寫作訓練。

　　可設計下列題目：

　　(1)假如你是記者，受冰心奶奶委托，到重慶去看望當年的“小姑娘”。想象一下，小姑娘現在是什么樣子?你可能見到哪些人?看到哪些情景。可以盡情想象，但要合情合理。

　　(2)冰心奶奶已于1999年3月19日去世，當年的小姑娘，如今也已是60出頭，你能想象一下她現在的外貌，為她設計一下動作嗎?她還會再做一盞小桔燈，獻在冰心奶奶靈前嗎?“小姑娘”這時會說些什么呢?這一訓練可起到兩個作用：一是促使學生準確、深入地理解課文;二是培養合理想象和語言表達的能力。