各位老師下午好：

　　我說(shuō)課的題目是《邊城》，我將從以下六個(gè)方面完成我的說(shuō)課

一、說(shuō)教材

　　1.地位與作用

　　《邊城》選編在高中語(yǔ)文第二冊(cè)第一單元，這一單元是小說(shuō)單元，本單元是高中階段的第一個(gè)小說(shuō)單元是高中小說(shuō)學(xué)習(xí)的起始點(diǎn)，可見(jiàn)本單元在整個(gè)高中小說(shuō)教學(xué)中占有很重要的地位，它既是初中小說(shuō)學(xué)習(xí)的焊接點(diǎn)，又是整個(gè)高中小說(shuō)學(xué)習(xí)知識(shí)技能的伸展點(diǎn)。

　　2.教材分析

　　《邊城》是沈從文的代表作，最能代表他的創(chuàng)作風(fēng)格和特色。在《邊城》里，通過(guò)湘西的青山綠水、古樸醇厚的世俗人情，通過(guò)男女之愛(ài)、祖孫之情、兄弟之親、睦鄰之意生動(dòng)的表現(xiàn)了他心中的纏綿質(zhì)樸的愛(ài)和人性的美，反映了“優(yōu)美、健康、自然，而又不悖于人性的人生形式”。為人類(lèi)“愛(ài)”字作一度恰如其分的說(shuō)明。小說(shuō)是以人物刻畫(huà)為中心，通過(guò)完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫(xiě)來(lái)反映現(xiàn)實(shí)生活的敘事作品。人物、情節(jié)和環(huán)境是小說(shuō)的三個(gè)基本要素。通過(guò)《祝福》的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步學(xué)會(huì)了通過(guò)小說(shuō)三要素來(lái)鑒賞小說(shuō)，特別是三要素中人物里的肖像描寫(xiě)和對(duì)話描寫(xiě)，在這篇小說(shuō)的學(xué)習(xí)中，教師將進(jìn)一步加強(qiáng)這方面的指導(dǎo)，這對(duì)學(xué)生今后鑒賞和把握小說(shuō)起著提綱挈領(lǐng)的重要作用。

　　《邊城》被人們譽(yù)為“田園詩(shī)的杰作”，“一顆千古不磨的珠玉”。作者用了較多的筆墨描繪了邊城人們的人情美、品性美、風(fēng)俗美、風(fēng)景美。文字清亮明凈、瀟灑隨意，在優(yōu)美的文字中讓人感受到一種似乎已為我們所陌生的自然、優(yōu)美、健康的人性，那種如大自然本身一樣凝重、明慧而又本色真實(shí)的人生形式。讀這樣的作品，我們獲得的不只是文學(xué)藝術(shù)的美的享受，更有著對(duì)我們心靈人性的滋養(yǎng)與療補(bǔ)。

　　根據(jù)教材的地位、作用及本單元的教學(xué)重點(diǎn)“學(xué)習(xí)分析人物形象和環(huán)境描寫(xiě)所起的作用”，我確定我的教學(xué)目標(biāo)是：

　　３.教學(xué)設(shè)想

教學(xué)目標(biāo)：

　　⑴品讀本文詩(shī)化的語(yǔ)言，體味小說(shuō)所表現(xiàn)出的人情美、人性美。

　　⑵較深層次領(lǐng)會(huì)作品的文化內(nèi)涵，提高學(xué)生對(duì)現(xiàn)當(dāng)代小說(shuō)的鑒賞能力，

　　以上兩個(gè)目標(biāo)用一課時(shí)完成。

　　以翠翠為主線,體味人物情感中所展現(xiàn)的人性美，人情美，這是教學(xué)重點(diǎn)。以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀，理解文中情景交融的環(huán)境描寫(xiě)和細(xì)致含蓄的心理刻畫(huà)，品味語(yǔ)言之美，這是教學(xué)難點(diǎn)。

二、說(shuō)教法

　　從現(xiàn)實(shí)角度看，目前中學(xué)生受影視文化影響較大，感受理解文字的能力日趨退化。因此，語(yǔ)文教學(xué)有必要促使學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言把握思想，有必要不斷強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐。從學(xué)習(xí)的心理規(guī)律來(lái)看，閱讀主要是一種內(nèi)隱的心智活動(dòng)，內(nèi)心的激蕩與外表的沉靜是和諧的。爭(zhēng)辯、交流是支脈，沉思、吸收是主流。因此，我主張素面朝天的閱讀風(fēng)格，回到文本，讀懂文章。在教學(xué)中，還應(yīng)遵循教育心理學(xué)的量力性原則和最近發(fā)展區(qū)原則，針對(duì)學(xué)生存在的不同情況進(jìn)行區(qū)別教學(xué)，考慮差生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)可能性和優(yōu)秀生的學(xué)習(xí)潛力，幫助他們各自達(dá)到自己的最近發(fā)展區(qū)。因此，我采用自讀、探究、審美同步教學(xué)法：

　　1.“自讀”。自讀課文，并查找相關(guān)作者，作品的相關(guān)資料，寫(xiě)一篇讀后感，培養(yǎng)“感悟”和“品味”課文的情感基礎(chǔ)。

　　2.“探究”。圍繞學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)，討論，交流，使之由感至悟，對(duì)作品的認(rèn)識(shí)提升到一個(gè)更高的境界。同時(shí)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，擴(kuò)大課堂容量，使學(xué)生能向更深層次探究。老師需注意“巧”點(diǎn)。

　　3.“審美”。適當(dāng)拓展，提高境界，升華情感，使學(xué)生得到情感上的愉悅和美的享受。

三、說(shuō)學(xué)法

　　當(dāng)今倡導(dǎo)自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念、態(tài)度、習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生想象、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新。互聯(lián)網(wǎng)的普及，使信息的流通更為迅捷，同時(shí)可以實(shí)現(xiàn)資源共享。可利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的方式，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由的學(xué)習(xí)空間。真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生自學(xué)為主體的課堂，學(xué)生成為真正意義上的“平等的首席”。

　　1自主閱讀：提前一周預(yù)習(xí)課文，概括故事情節(jié)，在周記中寫(xiě)一篇以《我眼中的翠翠》為題的讀后感。

　　2反復(fù)揣摩，合作研究，感悟提升。

　　我們知道，評(píng)價(jià)、鑒賞能力是語(yǔ)文諸能力層級(jí)中的最高層級(jí)，在高考現(xiàn)代文閱讀試題中對(duì)評(píng)價(jià)、鑒賞能力的考查已經(jīng)成為高考的一個(gè)熱點(diǎn)。在小說(shuō)的評(píng)價(jià)、鑒賞中，理解關(guān)鍵詞語(yǔ)對(duì)理解文意有著重要的作用。在這篇小說(shuō)中讓學(xué)生通過(guò)美讀體會(huì)情感，反復(fù)揣摩翠翠情感變化的關(guān)鍵詞語(yǔ)，再加上適當(dāng)?shù)挠行У挠懻摗２粌H能有助于學(xué)生理解這篇小說(shuō)的抒情特色，又能夠通過(guò)翠翠情感變化所勾勒的故事情節(jié)中體現(xiàn)的外公對(duì)孫女的愛(ài)憐，翠翠對(duì)儺送的純真的愛(ài)，天保兄弟對(duì)翠翠真摯的愛(ài)，兄弟之間誠(chéng)摯的手足之情,來(lái)把握小說(shuō)對(duì)人情美人性美的歌頌。讓學(xué)生在討論合作中進(jìn)行思維的碰撞，從而順利地拿到打開(kāi)鑒賞這篇小說(shuō)之門(mén)的金鑰匙。

　　3美讀課文（包括分角色朗讀主要對(duì)話，體會(huì)人物情感。）

　　人物語(yǔ)言是人物思想感情的直接流露，往往鮮明地體現(xiàn)著人物的性格特征。馬克思說(shuō)：“語(yǔ)言是思想的直接事實(shí)，思想的實(shí)際表達(dá)為語(yǔ)言。”所以抓對(duì)話理解對(duì)把握人物感情和性格有著重要的作用。開(kāi)頭讓女生美讀，有助于學(xué)生進(jìn)入文章所描繪的世界。

四、說(shuō)教學(xué)程序

　　（一）預(yù)習(xí)安排

　　有三項(xiàng)內(nèi)容，分三次完成。閱讀全文提前20天開(kāi)始，提前一周完成讀后感，交給老師批閱；提前2-3天利用早讀認(rèn)真研讀課文及課后思考題；提前一天分發(fā)預(yù)習(xí)材料，為上課做好充分的準(zhǔn)備。這樣的設(shè)計(jì)是為了督促學(xué)生能充分閱讀文本，同時(shí)對(duì)文本有完整的認(rèn)識(shí)。培養(yǎng)“感悟”和“品味”課文的情感基礎(chǔ)，可以有效實(shí)現(xiàn)“長(zhǎng)文短教”。