《邊城》奠定了沈從文先生在文學史上的歷史地位。閱讀《邊城》的教案設計，了解如何學好《邊城》。

　　教學目標

　　知識目標

　　1.了解沈從文及其作品的特點。

　　2.學習小說細膩入微、逼真傳神的心理描寫方法。

　　能力目標

　　1.美讀課文，提高學生對含蓄語言的感悟能力。

　　2.通過分析小說的環境、心理描寫，培養學生把握人物形象的能力。

　　德育目標

　　感悟文中至真、至善、至美的人性，樹立學生愛世界、愛人類、愛生活的高尚情操。

　　教學重點

　　1.把握作者塑造的翠翠的形象及其身上體現出來的淳樸的人性美。

　　2.體會課文對人物心理細致入微的刻畫。

　　教學難點

　　理解人物微妙的心理活動并以此感受小說中蘊含的“人性美”。

　　教學方法

　　1.美讀課文，細細咀嚼品味作品蘊含著的詩一般的意韻。

　　2.引導學生討論分析翠翠的形象，小說的主題等。

　　教具準備

　　多媒體投影

　　課時安排

　　2課時

　　教學步驟

　　一、導語設計

　　繁華的大都市，令人目不暇接、心醉神迷。林立的高樓、琳瑯的商品、穿梭的人流、怡人的樂園。閑暇時，我們是不是也想讓生活增添點兒古樸意趣呢?這節課，我們就來拜讀著名作家沈從文先生的《邊城》，神游于作品描寫的幾十年前的湘西，感受那里閃爍著的正直樸素的人性美。

　　二、解題

　　1.邊城：即邊地的小城，指遠離城市的小鎮，是沈先生在體會上流社會的腐朽生活和城里人庸俗小氣自私市儈的風氣后，對其故鄉未完全被現代物質文明摧毀的淳樸民風的懷念。

　　2.作者：沈從文(1902~1988)，原名沈岳煥，湖南省鳳凰縣人，苗族。生于一個困頓的軍閥官僚家庭，十四歲進入軍隊，開始半流浪式的士兵生涯。他跟隨湘西地方軍，走遍沅水流域，得以了解湘西的風土人情和勞動人民的歡樂與悲哀，了解到各種“人生形式”。這使他的思想感情和勞動人民有某種共通之處。黑暗的現實和下層人民悲慘的命運，萌發起他對現存秩序的懷疑，這些對他日后的創作起了重要作用。1924年，他以“休蕓蕓”的筆名開始在《晨報》副刊發表小說，他寫作很勤，是當時作品數量最豐的作家之一。他是《晨報》《新月》刊物的主要撰稿人之一。作品以小說為主，計有短篇小說二百余篇，中長篇十余部，還有散文、詩歌、文藝評論等。此外，他還先后在上海中國公學、青島大學、西南聯大、北京大學等校任教。解放后一直從事文物研究工作。其早期創作大多是寫童年生活和青少年行伍生活，具有濃郁的湘西鄉土氣息。1931年以后的創作轉向現實生活，在理想化的牧歌情境中表現著作家所向往的人情和人性美。作于1934年的中篇小說《邊城》就是他創作成熟后具有代表性的作品。

　　3.《邊城》：寫湘西江城一個戀愛故事：山城茶峒dòng的掌水碼頭船總的兩個兒子天保和儺nuó送，都愛上碧溪岨zǔ渡口老船夫天真美麗的外孫女翠翠。兩兄弟坦誠地互訴心事，相約按古老習俗以歌聲相比，誰能打動翠翠，得到應和，誰就贏得愛情。天保不善唱歌，又明白了翠翠傾慕儺送的實情，就毅然隨船下辰州。這個“水鴨子”竟被竹篙彈到水里“淹死”了。儺送為天保的死難受，又被家中逼著接受中寨王團總的女兒的妝奩lián，痛苦地坐船去了桃源。老船夫深為外孫女的婚事、幸福而憂慮，加上船總父子的誤解和冷遇，在一個大雷雨的夜晚悄悄地死了。翠翠繼續操持渡船，在碧溪岨等待著自己心愛的青年。但是“這個人也許永遠不回來了，也許‘明天’回來!”小說在這三角戀愛的種種糾葛中，通過男女之愛、祖孫之情、父子之親、睦鄰之意，生動表現了邊城人民健康、優美、質樸的人性美和人情美。“風聲水聲歌聲談話聲啜泣聲聲驚殘楚，鄉情民情愛情手足情骨肉情青鸞癡心。”