引導語：《邊城》這篇文章在中國近現代文學史上地位僅次于《吶喊》，文中描寫的人情、風情、以及風景都絕美，那么，對于老師來說，應該怎樣準備這門課程?下面是小編整理的關于《邊城》教學設計范本。

《邊城》教學設計范本一

　教學目標分析

　　知識與技能

　　1.給翠翠畫像，把握人物形象的特征，體會人性之美在翠翠身上的體現。

　　2.品讀文中關于邊城風土人情的描寫，把握沈從文筆下湘西的風景美、風俗美。 理解作者在這種“優美，健康，自然，而又不悖乎人性的人生形式”中所寄寓的人生理想。

　　3.了解選文中邊城風土人情的描寫對小說結構和主題所起的作用

　過程與方法

　　1.泛讀與精讀相結合，以學生的閱讀發現為線索，教師的閱讀提示為指導，培養學生整合閱讀信息的能力。

　　2.閱讀興趣的激發與閱讀結論的歸納相結合，幫助學生形成自己對作品的閱讀觀點。 情感態度與價值觀

　　1.品味作品散文化的敘事筆調、生活化的人物語言所營造的古樸而典雅、流暢而清新的氛圍。

　　2.接受作品中所表現的古樸、淳厚的民風和風景美、風俗美與人情美的熏陶。 教學重點

　　理解翠翠這個人物是“愛”與“美”的化身的含義。

　　教學難點

　　小說以《邊城》為題的含義，對作者所要表現的“人性之美”的體會。

　　三、學習者特征分析

　　一般特征：

　　1、學生在此之前，剛剛學了兩篇的小說，對小說閱讀中的三要素——人物、情節、環境的基本知識有了一定的掌握。

　　2 師范學生普遍文學閱讀量不大，對作品的理解存在一定困難，學習過程中應鼓勵學生課前閱讀《邊城》全文和沈從文其他文學作品。

　　四、教學策略選擇與設計

　　1.創設情境的教學策略，感受湘西的青山綠水，古樸純厚的世俗人情，來表現一種質樸的愛和人性的美

　　2.以問題解決為主的教學策略：課前、課中均以問題的提出和解決為主線，引導學生解讀分析鑒賞人物，感受人性之美。

　　3.自主學習策略：通過學生自主閱讀拓展資料，在深入解讀課文主題的基礎上，提高閱讀能力和寫作水平，促進思維的深層次加工，達到能力的遷移內化。