引導(dǎo)語：《邊城》這篇文章在中國近現(xiàn)代文學(xué)史上地位僅次于《吶喊》，文中描寫的人情、風(fēng)情、以及風(fēng)景都絕美，那么，對(duì)于老師來說，應(yīng)該怎樣準(zhǔn)備這門課程?下面是小編整理的關(guān)于《邊城》教學(xué)設(shè)計(jì)范本。

《邊城》教學(xué)設(shè)計(jì)范本一

　教學(xué)目標(biāo)分析

　　知識(shí)與技能

　　1.給翠翠畫像，把握人物形象的特征，體會(huì)人性之美在翠翠身上的體現(xiàn)。

　　2.品讀文中關(guān)于邊城風(fēng)土人情的描寫，把握沈從文筆下湘西的風(fēng)景美、風(fēng)俗美。 理解作者在這種“優(yōu)美，健康，自然，而又不悖乎人性的人生形式”中所寄寓的人生理想。

　　3.了解選文中邊城風(fēng)土人情的描寫對(duì)小說結(jié)構(gòu)和主題所起的作用

　過程與方法

　　1.泛讀與精讀相結(jié)合，以學(xué)生的閱讀發(fā)現(xiàn)為線索，教師的閱讀提示為指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生整合閱讀信息的能力。

　　2.閱讀興趣的激發(fā)與閱讀結(jié)論的歸納相結(jié)合，幫助學(xué)生形成自己對(duì)作品的閱讀觀點(diǎn)。 情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　1.品味作品散文化的敘事筆調(diào)、生活化的人物語言所營造的古樸而典雅、流暢而清新的氛圍。

　　2.接受作品中所表現(xiàn)的古樸、淳厚的民風(fēng)和風(fēng)景美、風(fēng)俗美與人情美的熏陶。 教學(xué)重點(diǎn)

　　理解翠翠這個(gè)人物是“愛”與“美”的化身的含義。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　小說以《邊城》為題的含義，對(duì)作者所要表現(xiàn)的“人性之美”的體會(huì)。

　　三、學(xué)習(xí)者特征分析

　　一般特征：

　　1、學(xué)生在此之前，剛剛學(xué)了兩篇的小說，對(duì)小說閱讀中的三要素——人物、情節(jié)、環(huán)境的基本知識(shí)有了一定的掌握。

　　2 師范學(xué)生普遍文學(xué)閱讀量不大，對(duì)作品的理解存在一定困難，學(xué)習(xí)過程中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生課前閱讀《邊城》全文和沈從文其他文學(xué)作品。

　　四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)

　　1.創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)策略，感受湘西的青山綠水，古樸純厚的世俗人情，來表現(xiàn)一種質(zhì)樸的愛和人性的美

　　2.以問題解決為主的教學(xué)策略：課前、課中均以問題的提出和解決為主線，引導(dǎo)學(xué)生解讀分析鑒賞人物，感受人性之美。

　　3.自主學(xué)習(xí)策略：通過學(xué)生自主閱讀拓展資料，在深入解讀課文主題的基礎(chǔ)上，提高閱讀能力和寫作水平，促進(jìn)思維的深層次加工，達(dá)到能力的遷移內(nèi)化。