《背影》文章的標(biāo)題是“背影”，父親給作者留下深刻印象的也是背影，背影在文中多次出現(xiàn)，可以視作貫穿文章的主線。“背影的表現(xiàn)角度能集中反映出描寫對象的內(nèi)在精神”。

　　《背影》教學(xué)反思篇一：

　　《背影》一課教學(xué)結(jié)束，回顧整個備課過程和課堂教學(xué)現(xiàn)狀，有很多思考，現(xiàn)進(jìn)行如下反思總結(jié)。

一、板塊教學(xué)在設(shè)計與使用中要結(jié)合閱讀規(guī)律。

　　這節(jié)課在教學(xué)過程中我分成了以下六個板塊：經(jīng)典背誦，導(dǎo)入新課——回顧舊知，梳理線索——研讀細(xì)節(jié)，品讀感悟——我的情感 我的眼淚——拓展延伸，鏈接生活——質(zhì)疑交流。整個教學(xué)過程思路清晰。由于過渡語的恰當(dāng)運(yùn)用，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)間顯得自然而緊湊，回顧我們平時的教學(xué)過程，我們使用了板塊模式，但經(jīng)常忽略的是板塊彼此間是否符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，是否符合語文閱讀的規(guī)律。致使課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)雖清晰，但是感覺不是貫穿的，是松散零落的。

二、語文教學(xué)首先應(yīng)該是語言的學(xué)習(xí)。

　　朱自清先生的《背影》，文章語言樸實(shí)無華，看似平淡無奇，卻蘊(yùn)含了作者刻骨銘心的親情。文章離現(xiàn)在的學(xué)生遙遠(yuǎn)，怎樣才能走進(jìn)學(xué)生的心靈，如何讓“情動于中而形于言”的文章，來震撼學(xué)生的心靈，達(dá)到“以人為本，教文育人”的目的?我把語言的品味與賞析作為這節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。突破難點(diǎn)的方法是讓學(xué)生在充分預(yù)學(xué)的基礎(chǔ)上抓重點(diǎn)語段，抓詞句進(jìn)行賞析，進(jìn)而從字里行間的體會感人至深的人間親情。比如：對父親的穿戴的描寫：黑布小帽、黑布大馬褂、深青布棉袍，關(guān)注顏色，程度很深的冷色調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前文家庭遭遇的坎坷，不難體會到父親內(nèi)心的悲愴和沉郁，而這種心境下的買桔、離別才更讓人傷感。再有，三個“布”字，和前文我的穿著紫毛大衣——父親給我做的，相比較，父親的愛是不難看出的。還有，從“蹣跚”、“肥胖”、“走”、“探”、“攀”、“縮”、“微頓”的揣摩中理解到父親的艱難舉動中充滿感情，飽含深意。 “父親撲撲身上的泥土，感到很輕松似的” 語句的揣摩。還有父親的幾句樸實(shí)無華卻飽含深情的話引導(dǎo)學(xué)生揣摩語言，體會、理解其中飽含的深情。通過語言的分析、比較、揣摩，學(xué)生很容易地領(lǐng)悟了文中滲透的父慈子孝的真情。

三、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活體驗(yàn)進(jìn)行文本理解。

　　在“父親撲撲身上的泥土，感到很輕松似的” 這一語句的揣摩中，我引導(dǎo)學(xué)生回想：當(dāng)你很不容易地為家人做了一件事之后，你會有怎樣的心情?在“拓展延伸，鏈接生活”環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活，回憶曾經(jīng)有過的對父母又不理解到理解進(jìn)而深受感動的經(jīng)歷。學(xué)生子在交流中，理解了父愛，理解了作者。

　　一節(jié)成功的語文課需要我們?nèi)硇耐度耄胄娜肽X地研究，教學(xué)中的點(diǎn)滴積累定會成就語文課堂的生動和美麗!