《背影》全文集中描寫的，是父親在特定場合下使作者極為感動的那一個背影。作者寫了當時父親的體態(tài)、穿著打扮，更主要地寫了買橘子時穿過鐵路的情形。并不借助于什么修飾、陪襯之類，只把當時的情景再現(xiàn)于眼前。這種白描的文字，讀起來清淡質(zhì)樸，卻情真昧濃，蘊藏著一段深情。下面小編給大家?guī)怼侗秤啊方虒W解讀。希望能夠幫到大家。

　　《背影》教學解讀

　　《背影》是人教版八年級語文教科書上冊第二單元的第二課，是一篇紀實散文，在教學中有著重要地位，同時也是朱自清美文的代表。教學時，很多老師都針對朱自清筆下父親的形象和“我”四次流淚進行分析。在這里必須強調(diào)的是《背影》是一篇散文，散文傳統(tǒng)教學思路是分析人物形象，理清作者情感。很明顯，這里混淆了散文和小說的教學思路。

　　必須強調(diào)把散文和小說區(qū)分開來。散文將情感寄予全篇，不是重點分析人物形象，可以對人物進行分析，但一定要明確人物分析和情感分析的關(guān)系。如果在《背影》教學中強調(diào)人物形象塑造，那么的確能樹立父親的形象，但卻割裂了作者隱于其中的深層次的情感，讓學生混淆散文和小說的讀法。教《背影》就是教學生學會散文的解讀方法。我提出朱自清散文《背影》的教學新解讀。

　　首先明確的是：散文是在特定時間里發(fā)生了特殊事件的背景下，作者是用來抒發(fā)特殊情感的。人的情感是復(fù)雜的，那么，要真正讀懂散文，了解特定時間是何時，引發(fā)作者特殊情感的事件是何事是非常重要的，另一件要事就是進入作者的角色，真正體會誘因，通過進入情境自主感受、分析作者的特殊情感。這樣，才可能對美文進行美讀。其次是重視散文的開頭和結(jié)尾。

　　教師在教學中要放眼全文、聚焦首尾。從以下幾個方面入手。