《背影》全文集中描寫(xiě)的，是父親在特定場(chǎng)合下使作者極為感動(dòng)的那一個(gè)背影。作者寫(xiě)了當(dāng)時(shí)父親的體態(tài)、穿著打扮，更主要地寫(xiě)了買(mǎi)橘子時(shí)穿過(guò)鐵路的情形。并不借助于什么修飾、陪襯之類(lèi)，只把當(dāng)時(shí)的情景再現(xiàn)于眼前。這種白描的文字，讀起來(lái)清淡質(zhì)樸，卻情真昧濃，蘊(yùn)藏著一段深情。下面小編給大家?guī)?lái)《背影》教學(xué)解讀。希望能夠幫到大家。

　　《背影》教學(xué)解讀

　　《背影》是人教版八年級(jí)語(yǔ)文教科書(shū)上冊(cè)第二單元的第二課，是一篇紀(jì)實(shí)散文，在教學(xué)中有著重要地位，同時(shí)也是朱自清美文的代表。教學(xué)時(shí)，很多老師都針對(duì)朱自清筆下父親的形象和“我”四次流淚進(jìn)行分析。在這里必須強(qiáng)調(diào)的是《背影》是一篇散文，散文傳統(tǒng)教學(xué)思路是分析人物形象，理清作者情感。很明顯，這里混淆了散文和小說(shuō)的教學(xué)思路。

　　必須強(qiáng)調(diào)把散文和小說(shuō)區(qū)分開(kāi)來(lái)。散文將情感寄予全篇，不是重點(diǎn)分析人物形象，可以對(duì)人物進(jìn)行分析，但一定要明確人物分析和情感分析的關(guān)系。如果在《背影》教學(xué)中強(qiáng)調(diào)人物形象塑造，那么的確能樹(shù)立父親的形象，但卻割裂了作者隱于其中的深層次的情感，讓學(xué)生混淆散文和小說(shuō)的讀法。教《背影》就是教學(xué)生學(xué)會(huì)散文的解讀方法。我提出朱自清散文《背影》的教學(xué)新解讀。

　　首先明確的是：散文是在特定時(shí)間里發(fā)生了特殊事件的背景下，作者是用來(lái)抒發(fā)特殊情感的。人的情感是復(fù)雜的，那么，要真正讀懂散文，了解特定時(shí)間是何時(shí)，引發(fā)作者特殊情感的事件是何事是非常重要的，另一件要事就是進(jìn)入作者的角色，真正體會(huì)誘因，通過(guò)進(jìn)入情境自主感受、分析作者的特殊情感。這樣，才可能對(duì)美文進(jìn)行美讀。其次是重視散文的開(kāi)頭和結(jié)尾。

　　教師在教學(xué)中要放眼全文、聚焦首尾。從以下幾個(gè)方面入手。