[教學內容]

　　1、引導學生整體理解感知《背影》的內容、思想感情。

　　2、用探究精神，在合作與交流中，感受父愛;聯系實際，說說自己的雙親，培養親情意識，并將這種認知融入生活。

　　[三維目標]

　　1、知識與能力：整體感知《背影》的內容，準確把握其主要內容、觀點和思想感情;明確《背影》的寫作思路，理清文章的篇章結構，探求作者謀篇布局的特色;結合語言環境揣摩關鍵詞語和句子的含義和作用。

　　2、過程與方法：能夠運用探究和創新精神對文章的觀點或寫作技巧提出自己的言之有理有據的看法。

　　3、情感、態度、價值觀：在準確理解閱讀內容的基礎上，能聯系生活進行知識拓展和知識運用，培養知識的遷移、運用能力。

　　[教學重難點]

　　1、通過閱讀與解讀，在整體感知、反復體味中，抓住關鍵點，準確把握住《背影》的寫作特色(在敘述中結合抒情、構思精巧、語言平實自然、情真意摯等)和作者的思想感情(表現了父親對兒子的骨肉至情和抒發了作者對父親的刻骨銘心之情)。

　　2、結合已有的學習體驗進行知識拓展，將知識學習與生活現象聯系起來，進行知識遷移，并能夠學以致用。

　　[一體化設計]

　　“用教材教而不是教教材”，這是理想的教材處理方式。立足教材，“先學后教”，帶領學生懷著虔誠的心情走進文本，仔細揣摩文字的魅力，在自學的基礎上探究發現的問題;“當堂訓練”，在學生的品讀與師生、生生的交流這個動態發展的學習過程中，引導學生在文字與情感間來回走，能夠在合作中解決學習中所暴露的問題，并在長期積累中不斷提升閱讀品位。重視學生閱讀過程中的感受、體驗、理解和價值取向，重視學生閱讀的興趣、方法與習慣，重視對學生多角度、有創意閱讀的評價。教學中注重“文本來源于生活，又回歸生活”這樣的探索。