[教學(xué)內(nèi)容]

　　1、引導(dǎo)學(xué)生整體理解感知《背影》的內(nèi)容、思想感情。

　　2、用探究精神，在合作與交流中，感受父愛;聯(lián)系實際，說說自己的雙親，培養(yǎng)親情意識，并將這種認(rèn)知融入生活。

　　[三維目標(biāo)]

　　1、知識與能力：整體感知《背影》的內(nèi)容，準(zhǔn)確把握其主要內(nèi)容、觀點和思想感情;明確《背影》的寫作思路，理清文章的篇章結(jié)構(gòu)，探求作者謀篇布局的特色;結(jié)合語言環(huán)境揣摩關(guān)鍵詞語和句子的含義和作用。

　　2、過程與方法：能夠運用探究和創(chuàng)新精神對文章的觀點或?qū)懽骷记商岢鲎约旱难灾欣碛袚?jù)的看法。

　　3、情感、態(tài)度、價值觀：在準(zhǔn)確理解閱讀內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能聯(lián)系生活進行知識拓展和知識運用，培養(yǎng)知識的遷移、運用能力。

　　[教學(xué)重難點]

　　1、通過閱讀與解讀，在整體感知、反復(fù)體味中，抓住關(guān)鍵點，準(zhǔn)確把握住《背影》的寫作特色(在敘述中結(jié)合抒情、構(gòu)思精巧、語言平實自然、情真意摯等)和作者的思想感情(表現(xiàn)了父親對兒子的骨肉至情和抒發(fā)了作者對父親的刻骨銘心之情)。

　　2、結(jié)合已有的學(xué)習(xí)體驗進行知識拓展，將知識學(xué)習(xí)與生活現(xiàn)象聯(lián)系起來，進行知識遷移，并能夠?qū)W以致用。

　　[一體化設(shè)計]

　　“用教材教而不是教教材”，這是理想的教材處理方式。立足教材，“先學(xué)后教”，帶領(lǐng)學(xué)生懷著虔誠的心情走進文本，仔細(xì)揣摩文字的魅力，在自學(xué)的基礎(chǔ)上探究發(fā)現(xiàn)的問題;“當(dāng)堂訓(xùn)練”，在學(xué)生的品讀與師生、生生的交流這個動態(tài)發(fā)展的學(xué)習(xí)過程中，引導(dǎo)學(xué)生在文字與情感間來回走，能夠在合作中解決學(xué)習(xí)中所暴露的問題，并在長期積累中不斷提升閱讀品位。重視學(xué)生閱讀過程中的感受、體驗、理解和價值取向，重視學(xué)生閱讀的興趣、方法與習(xí)慣，重視對學(xué)生多角度、有創(chuàng)意閱讀的評價。教學(xué)中注重“文本來源于生活，又回歸生活”這樣的探索。