一、簡述教學理念：

　　學生是學習的“主人”，課堂的主體，教師是學習活動積極的組織者、引導者和參與者。本節(jié)充分發(fā)揮學生的主體性，教者積極參與，充分發(fā)揮教學民主，對每一名學生的發(fā)言給以積極評價，既緊緊結(jié)合教材，又適當向生活延伸，注重對學生情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，引導和調(diào)動學生的情感體驗，關(guān)注學生的內(nèi)心感受，珍視他們在研討與探究過程中獨特的感受、體驗和理解。

　　二、教學實錄

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，導入新課

　　（點擊課件，播放一段短片，將教材中父親爬月臺買橘子的插圖動態(tài)化，網(wǎng)上下載，約2分鐘）同學們我們都是華夏子孫，優(yōu)秀的中華兒女，同時，我們都有偉大的母親父親。他們不辭辛苦，終生為我們操勞，費盡心血。剛才我們看到的那個擔著“禍不單行”重擔的形象，就是《背影》中父親的形象，那個攀爬月臺的形象，就是那個在“禍不單行”的特殊背景下，吃力地攀爬月臺為兒子買橘子的形象，今天我們一同走進朱自清的《背影》。通過“背影”這一感情的聚焦點，一同感受這一熟悉的而又陌生的、清晰的而又模糊的“背影”所表現(xiàn)的父親對兒子深沉的愛，共同體會父子深情。

　　（二）默讀課文，質(zhì)疑探究

　　師：請同學們默讀課文，思考以下問題（屏幕出示話題）

　　1、文中四次出現(xiàn)“背影”，請你在“背影”前加上定語，以修飾限定不同背景下的“背影”，以便理解四處“背影”的不同含義。

　　2、四次出現(xiàn)“背影”，作者重點刻畫的是哪一次，這與其他作品中人物形象的刻畫有什么不同之處，這一點對我們寫作有什么啟示。

　　3、可否調(diào)整一下四次“背影”的出現(xiàn)順序，將后兩次安排在第一、二次之間（各小組組長組織討論，教師巡回指導）