內容分析：

　　全文以“背影”為線索組織材料，通過對幾年前回家奔喪、浦口分別、別后思念的情景的敘述，特別是通過對凝聚著父飽經憂患、半生潦倒的苦難經歷的“背影”的描寫，充分體現了父子之間深厚真摯的感情文章語言樸實，飽含深情，是感受親情的好文章

　　學情分析：

　　《背影》是第二單元以“愛”為主題的代表課文之一，通過學習，可以讓學生在普通的生活中感受到“愛”的博大力量尤其是處于青春叛逆期的學生，往往很容易忽視父母對我們的愛，課文的學習可以很好的化解兩代人之間的隔閡，讓學生可以更舍身處地了解自己的父母

　　教學目標：

　　1、整體感知課文內容，理解背影的線索作用

　　2、學習本文抓住人物特征刻畫人物的方法，品味樸實簡潔的語言

　　3、感受深切父愛，體會作者的思想感情

　　教學重難點：

　　學習本文抓住人物特征刻畫人物的方法，品味樸實簡潔的語言

　　教學過程

　　（一）導入新課

　　當優美的音樂緩緩想起，想必同學們都不會感到陌生熟悉的歌中有一個熟悉的身影，生活中我們把他叫作“父親”也許是因為父親少了母親般細膩溫情的呵護，生活中他們對兒女的愛往往很容易被我們忽視其實細想想，不是他們沒有去愛，而是我們沒有細心去感受罷了歌詞中唱到“父親是兒那登天的梯”，這足以說明父親在我們生命中的地位是多么重要今天就讓我們帶著濃濃深情一起走進朱自清的《背影》，來感受一下他們之間的父子深情，希望能給你以啟示

　　（二）作者簡介

　　（我們一起來看一下朱自清的介紹，同學們快速的瀏覽一遍）

　　朱自清：原名自華，號秋實，后改名自清，字佩弦，現代著名作家、散文家、學者、民主戰士原籍浙江紹興，生于江蘇東海，后隨祖父、父親定居揚州1916年中學畢業后，朱自清考入北京大學預科1919年2月寫的《睡罷，小小的人》是他的新詩處女作他是五四愛國運動的參加者，受五四浪潮的影響走上文學道路毛澤東曾贊揚過朱自清的骨氣，說他“一身重病，寧可餓死，不領美國‘救濟糧’” 1925年8月到清華大學任教，開始研究中國古典文學；創作則以散文為主1927年寫的《背影》、《荷塘月色》都是膾炙人口的名篇1931年留學英國，漫游歐洲，回國后寫成《歐游雜記》1932年9月任清華大學中文系主任1937年抗日戰爭爆發，隨校南遷至昆明，任西南聯大教授，講授《宋詩》、《文辭研究》等課程這一時期曾寫過散文《語義影》1946年由昆明返回北京，任清華大學中文系主任

　　（五）自讀感知，整體把握

　　（想要體會作者在文章中向我們傳達的感情，我覺得第一步應該從整體上對文章的內容有個初步的把握下面同學們就根據問題的提示，帶著疑問有目的地去朗讀一下文章，希望你能成為那個滿載而歸的人）

　　1、請找出本文的文眼

　　（文眼就是文章的字眼兒，讀出了文眼，就讀出了中心文眼常常出現在開頭或結尾）

　　我最不有忘記的是他的背影

　　2、“我”與父親最后一次相見于什么時候?什么地點?當時見面時的背景如何？

　　二年前的冬天,徐州

　　a、祖母死了 b、父親的差使也交卸了

　　(禍不單行,家境慘淡）

　　3、作者是通過“背影”這一特殊角度來表達“父愛”的，那么文中一共寫了父親幾個背影？各是在什么情景下的背影？用簡潔的語言概述出來

　　<1>惦記背影 （思念父親）

　　<2>刻畫背影 （望父買橘）

　　<3>惜別背影 （父子分手）

　　<4>再現背影 （別后懷念）

　　（通過對這個問題的分析，可以看出每個背影都牽動著作者情感的脈搏，在文中起到了很好的線索作用，即“背影作線，貫串始終”，咱們平時在寫文章時可以學習運用這種寫法來表現中心）

　　（背影作線，貫串始終）

　　（六）賞讀探究，合作交流：望父買橘

　　1、賞讀這一部分，根據提示選擇你認為最合適的方式來分析、體會這濃濃的父子深情

　　提示：

　　（１）感情基調的把握

　　基調指的是課文的基本情調，把握基調，就是把握朗讀課文的整體感，要讀出作者的喜怒哀樂，悲歡離合

　　（如：我認為應該用什么樣的語調來朗讀這段文字，因為……）

　　（２）抓住人物特征刻畫人物的方法

　　（文段是通是什么來刻畫人物形象的，原文哪個地方有所體現）

　　（３）最富有表現力的語言

　　（我認為文中什么詞句運用的好，因為……）

　　（４）特定環境下人物的情感體現

　　（可選擇父親或我的表現來分析）

　　參考性答案:

　　（1）感情基調的把握（舒緩、深沉）

　　為了讓學生更深入的把握文章的感情，教師給學生展示“望父習橘”這個片段的視頻朗讀

　　（2）抓住人物特征刻畫人物的方法

　　外貌描寫、動作描寫

　　（3）最富有表現力的語言

　　如：①“蹣跚”、“探”、“攀”、“縮”、“傾”寫出了父親步履維艱、行動不便父親年紀大了，但為了給兒子買幾個橘子，不顧掉下月臺的危險，艱難的“攀”著、“縮”著，“可憐天下父母心”!這份濃濃的愛子之情，又怎能不令人感動得淚流滿面呢？

　　②根據對前面背景的了解，我們知道當時父親面對禍不單行,家境慘淡的現狀，外貌描寫中提到的“黑”、“深青”從一個側面也表現了這一點說明他的境遇極為糟糕在如此情況之下父親還親自來送我，表現了一個父親對兒子最樸實的愛

　　（4）特定環境下人物的情感體現

　　如：①父親給我買橘回來“于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的”，這段時間父親的心情并不輕松，加上身體又不好，而為了消除兒子心中的不安，便故意裝出輕松的樣子來安慰兒子買來橘子，父親覺得盡到了照顧兒子的責任，感到了極大的欣慰和滿足

　　②以前對于父親的表現，我心里曾經暗笑他迂（第五段），而此時此刻看見他的背影，我的淚很快地流下來了面對父親為我做出的這一切，我被他深深的愛子之情感動了，是感動的淚

　　不知同學們有沒有注意到一個細節，其實在文中不止提到“我”的一次流淚，同學們找一找，文中還有哪些地方提到“流淚”，這里的淚又該如何理解呢？

　　ａ:感動之淚：望親買橘,父子離別

　　ｂ:悲哀之淚：見父親,睹家境,想祖母

　　（祖母死了，父親的差使也交卸了，面對家庭的不幸，我流出了悲哀的淚水）

　　c:傷心之淚：再現背影,淚光瑩瑩

　　（離別時面對父親的背影消失在茫茫人海中，想起父親在如此艱難的境遇下為我做出的一切，我不禁流下了傷心的淚水）

　　現在同學們再滿懷深情地把“望父買橘”這一情節集體朗讀一遍，注意感情的把握

　　為了加深同學們的印象，咱們再來品味這樣一個細節

　　（七）品味細節，感受深情

　　父親去車站給兒子送行的過程中說過幾句話，找出來細細品味它們所傳達出的感情

　　（同桌可以互相幫著分析一下，看看誰的分析更合理一些）

　　<1>不要緊，他們去不好！

　　（“不要緊”是就他自己而言，再忙也無關緊要；“他們去不好”是就兒子而言，別人去送難以放心，還是自己去好兒子在他心目中高于一切父親愛兒子，遠遠超過了愛護自己）

　　<2>我買幾個橘子去你就在此地，不要走動

　　（父親怕兒子車上口渴，不顧自己年老體弱，親自去為兒子買橘子同時還擔心兒子跟著出來忘了行李，父親的關懷真是無微不至）

　　<3>我走了，到那邊來信！

　　（關心兒子旅途是否平安，要等兒子回到北京來信報平安才能放心）

　　<4>進去吧，里邊沒人

　　（父親走了幾步就回頭，可見心里還是惦記著兒子，依依不舍他又想到兒子帶的行李一刻也不能疏忽，叫兒子小心，什么都為兒子著想）

　　（在父親的眼中，兒子永遠都是個孩子，父親沒有什么豪言壯語，但簡短樸實的話語中，無不透露著他對孩子的憐惜、體貼、依依不舍的情感）