《背影》是現(xiàn)代作家朱自清于1925年所寫的一篇回憶性散文。作者用樸素的文字，把父親對兒女的愛，表達(dá)得深刻細(xì)膩，真摯感動(dòng)，從平凡的事件中，呈現(xiàn)出父親的關(guān)懷和愛護(hù)。

　　朱自清《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思

　　教材分析

　　本文是一篇回憶性散文，作者朱自清通過對父親的背影在特定環(huán)境下的幾個(gè)細(xì)節(jié)描寫,刻畫了父親頹唐的老境和“我”對父親的眷戀之情作者“誠實(shí)”的寫作使文章真實(shí)可感，觸人心弦，讀之潸然淚下;語言樸實(shí)，意蘊(yùn)深厚，“哀而不傷，怨而不怒”的美學(xué)風(fēng)格，深深打動(dòng)了一代又一代讀者的心教學(xué)中，宜創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，采用朗讀、研讀相結(jié)合的方式，通過有感情的誦讀以及對文章重點(diǎn)詞句的分析，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生感受濃濃的人間親情。

　　學(xué)情分析

　　作為新時(shí)代的青少年，雖然被父母濃濃的愛包裹著，但大多數(shù)人認(rèn)為理所當(dāng)然，很少真切的來體驗(yàn)一下父母的拳拳愛子之情;對于樸實(shí)的文字，盡管前邊已經(jīng)學(xué)過《爸爸的花兒落了》、《散步》等文章，但學(xué)生的語言感受能力還不是很強(qiáng)，有可能急于浮光掠影式的了解，不去做深入探討與感悟。不過，在生活中和學(xué)習(xí)中，我們都能夠感受到濃濃的親情，再加上已初步掌握了敘事性文章的閱讀方法，這一篇課文學(xué)習(xí)起來并不難理解。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　(一)知識與能力

　　1.整體感知課文內(nèi)容，品味文章優(yōu)美的語言。

　　2.了解散文材料與文章中心的關(guān)系。

　　(二)過程與方法

　　1、理解關(guān)鍵詞語的含義，清楚連貫的朗讀課文，感受文章的情感氛圍。

　　2、抓住某一感情的聚焦點(diǎn)展示人物心靈的寫作方法。

　　3.、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)做讀書摘要。

　　(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　體會(huì)文中所表現(xiàn)的父子之間的深厚感情，從作品中獲得有益的人生啟示。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　1.教學(xué)重點(diǎn)：通過樸實(shí)而飽含深情的語言，品味文章深沉的父子之愛;教學(xué)難點(diǎn)：課文寫的雖是小事，卻深情無限。

　　2. 解決方法：引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀加深對課文內(nèi)容的理解，對樸實(shí)的語言所飽含的深情厚意的理解;分析課文可按“語言--內(nèi)容--結(jié)構(gòu)--情感”的順序由淺入深地進(jìn)行。

　　教學(xué)過程：

　　第一 課 時(shí)

　　一、情境導(dǎo)入，喚起親情體驗(yàn)

　　以小故事《兒子眼中的父親》導(dǎo)入新課。

　　二、走近作者

　　朱自清，江蘇省揚(yáng)州市人，著名的散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。代表作品有詩文集《蹤跡》、《歐游雜記》，散文集《背影》。

　　談到中國現(xiàn)代散文，不能不提到朱自清先生。談到朱自清先生的散文，不能不提到《背影》。本文寫于1925年10月，是一篇回憶性散文，發(fā)表在當(dāng)時(shí)的《文學(xué)周刊》上。文章發(fā)表后，廣為傳誦，并一直作為語言教材。當(dāng)年，朱自清先生逝世后，有些中學(xué)生拿著報(bào)紙悲痛地說：“寫《背影》的朱自清先生死了!”可見本文的影響之大。

　　三、講授新課

　　1.自由速讀，感受內(nèi)容。

　　教師：本文寫出了至誠的父子之情，感動(dòng)了一代又一代人dèi。

　　2.掌握字詞。

　　(1).讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音：

　　交卸(xiè)狼藉(jí)簌簌(sù)賦閑(fù)頹唐(tuí)蹣跚(pánshān)

　　(2).理解重點(diǎn)詞語的含義：狼藉 躊躇 蹣跚

　　3.學(xué)生速讀課文，討論問題。

　　(1).文中出現(xiàn)幾次“背影”?著重寫的是什么時(shí)候、在什么地方看見的背影?(文中四次寫“背影”。開頭寫難忘“背影”，送別一段兩次寫“背影”，結(jié)尾憶“背影”。著重寫的是在車站看見父親爬月臺買橘子時(shí)的“背影”。)

　　(2).本文以“背影”為線索，以車站送別為中心展開。劃分段落層次并概括段意層意。

　　第一部分(第1段)開篇點(diǎn)題，最難忘父親的“背影”。

　　第二部分(第2-6段)追憶與父親在車站離別的情景，具體寫“背影”，表現(xiàn)父親的愛子之情。

　　第一層(第2、3段)寫送別時(shí)的家境，為寫“背影”渲染悲涼的氣氛。

　　第二層(第4、5段)寫離別前父親對“我”的細(xì)心關(guān)照，為寫“背影”作鋪墊。

　　第三層(第6段)描寫父親過鐵道買橘子時(shí)的“背影”，表現(xiàn)父親愛子深情。

　　第三部分(第7段)寫別后思念，再現(xiàn)“背影”，抒發(fā)深切的思念之情。

　　(3).本文通過寫車站送別，表現(xiàn)了父子間的什么樣的感情?(中心意思)

　　(本文通過寫車站送別，表現(xiàn)了父親對兒子深摯的愛，抒發(fā)了作者對父親深切的思念。)

　　4.學(xué)生分段朗讀課文，加深體會(huì)中心。

　　5.理解第二、三段在全文中的作用。

　　本文是通過寫“我”與父親在車站離別，表現(xiàn)父親的愛子之情的，為什么又要寫與此似無多大關(guān)系的第二、三段?

　　(這兩段寫父子離別時(shí)的家庭境況，為寫“背影” 渲染悲涼的氣氛，為突出父親的愛子之情作鋪墊。當(dāng)時(shí)，祖母去世，父親失業(yè)，禍不單行。父親還帳缺錢，只好變賣典質(zhì);辦喪事要用錢，只好再去借錢。家中境況可想而知。喪事一畢，父子又要離家分手，各奔前程，真是人亡家破。父親背著學(xué)生的精神負(fù)擔(dān)，還細(xì)致入微地關(guān)照兒子就更為感人。)

　　四、歸納小結(jié)

　　這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了文章的主要內(nèi)容，掃除了文字障礙，分析了段落層次并概括了中心意思，弄清了第二、三段在全文中的作用。

　　父母對子女的愛是真摯無私的。這種愛體現(xiàn)在日常生活的方方面面，子女尋這種感情當(dāng)時(shí)難以體會(huì)到的，父母的疼愛之情是否感動(dòng)過你?這種感情是體現(xiàn)在父母的只言片語中，還是隱含在父母的神情語氣里?是通過某個(gè)動(dòng)作的流露，還是通過身體形態(tài)的表現(xiàn)?父母疼愛子女的細(xì)節(jié)，使我們終生難忘。老一輩這種崇高美好的感情深深地感動(dòng)和激勵(lì)著一代一代年輕人。