《背影》這篇散文敘述的是作者離開(kāi)南京到北京大學(xué)，父親送他到浦口火車站，照料他上車，并替他買橘子的情形。在作者腦海里印象最深刻的，是他父親替他買橘子時(shí)在月臺(tái)爬上攀下時(shí)的背影。

　　《背影》教學(xué)小記

　　摘 要 以《背影》為例，在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，必須立足文本，從整體上感知，理清文脈，精心賞析。新課標(biāo)的教育理念要求在教學(xué)中特別注重朗讀、概括、寫作能力的培養(yǎng)，現(xiàn)代信息日益發(fā)達(dá)的背景下，教師應(yīng)充分利用各種電子資源，引導(dǎo)學(xué)生從文本走進(jìn)生活，以生活實(shí)踐提升語(yǔ)文能力。體驗(yàn)親情，心存感恩，描繪精彩人生。

　　關(guān)鍵詞 教育學(xué) 中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)《背影》 教學(xué)法

　　“綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情”，哪些角度易于學(xué)生領(lǐng)悟《背影》中滲透的父慈子孝的真情呢?《背影》是一篇傳統(tǒng)課文，名家名篇，教案、教例林林總總，前人的經(jīng)驗(yàn)不繼承不好，一味因襲也不行。先賢前哲鄭板橋有一副對(duì)聯(lián)：“刪繁就簡(jiǎn)三秋樹(shù)，標(biāo)新立異二月花。”筆者的教學(xué)設(shè)計(jì)，說(shuō)是“標(biāo)新立異”并不恰當(dāng)，說(shuō)是“刪繁就簡(jiǎn)”也許不無(wú)道理。鄭板橋還有兩句詩(shī)：“咬定青山不放松，立根原在石巖中。”語(yǔ)文教學(xué)不管怎么改，必須咬定語(yǔ)文的“根”。新課標(biāo)理念要求我們?cè)诂F(xiàn)代信息技術(shù)日益發(fā)達(dá)的背景下，應(yīng)利用好現(xiàn)代化資源去教學(xué)，讓學(xué)生從文本走進(jìn)生活，以生活實(shí)踐提升能力，體會(huì)親情，心存感恩，描繪精彩人生。

　　1 重視文本，細(xì)讀品味

　　1.1 整體感知，理清文脈

　　首先，讓學(xué)生敞開(kāi)心扉與同學(xué)交流自己的父親在心目中的印像導(dǎo)入課文，營(yíng)造一個(gè)自然輕松的課堂氣氛。接著播放《背影》視頻散文朗讀，這樣有聲有色，圖文并茂，讓學(xué)生更加親近作者，自然地了解作者與寫作背景。然后要求學(xué)生飽含感情地朗讀課文并思考：“這篇文章記敘的主要事件是什么?”“這篇文章以什么為線索?主要寫誰(shuí)?反映的主題是什么?”“與父親是在怎樣的背景下見(jiàn)面的?請(qǐng)從文中找出寫見(jiàn)面背景的句子。”學(xué)生對(duì)課文有了初步感知，并且理清了文脈，為進(jìn)一步探究課文做了很好的鋪墊。

　　1.2 質(zhì)疑探究，精心賞析

　　引導(dǎo)學(xué)生從“父親的背影、父親的動(dòng)作、父親的語(yǔ)言、兒子的眼淚”這四個(gè)方面質(zhì)疑探究，精心賞析。為了深刻理解文意，預(yù)設(shè)了如下問(wèn)題：(1)背影在文章中共出現(xiàn)了幾次?請(qǐng)從課文中圈畫出來(lái)。(2)你認(rèn)為哪個(gè)背影最感人，最能體現(xiàn)父親對(duì)兒子真摯的愛(ài)?(3)請(qǐng)找出父親送兒子上車的過(guò)程說(shuō)的四句話，并體會(huì)它所含的意思。(4)《背影》中作者流了幾次淚?

　　學(xué)生能抓住語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、外貌描寫等賞析人物，從四次背影中探究發(fā)現(xiàn)：“懷念父親 ，惦記背影 ;望父買橘，刻畫背影;父子分手，惜別背影;別后思念，再現(xiàn)背影”。從四次流淚中探究歸納：“悲哀之淚、感動(dòng)之淚、感傷之淚、思念之淚”。從父親送兒子上車的過(guò)程中說(shuō)的四句話品味出：“樸素的言語(yǔ)中往往含有深摯的愛(ài);平淡的話語(yǔ)里往往有不平靜的心情”、“真理是樸素的”等精辟感悟。整合全文領(lǐng)悟出：“父疼子，子愛(ài)父”、“父慈，子孝”、“父子之間相愛(ài)相憐的感情”等總結(jié)語(yǔ)。

　　2 注重方法，培養(yǎng)能力

　　在教學(xué)本課時(shí)要特別注重能力的培養(yǎng)，主要有三個(gè)方面：(1)朗讀能力。緊接欣賞電視散文后，要求學(xué)生有感情地自主朗讀;請(qǐng)朗讀水平高的同學(xué)示范讀，賞析望父買橘一段請(qǐng)學(xué)生表情朗讀;在早讀課時(shí)，進(jìn)行比賽讀。經(jīng)過(guò)不同方式的讀，學(xué)生學(xué)完課文幾乎能達(dá)到背誦部分段落的程度。(2)概括能力。整體感知時(shí)， 簡(jiǎn)要復(fù)述課文要有高度的概括能力;探究質(zhì)疑時(shí)，交流發(fā)言要精練準(zhǔn)確;在寫話訓(xùn)練時(shí)，語(yǔ)言表達(dá)要生動(dòng)感人;在寫照片真情表達(dá)語(yǔ)言時(shí)，一句話表達(dá)要新穎真實(shí)等。(3)寫作能力。立足文本探究后，故設(shè)情感遷移，課堂上以“我想對(duì)您說(shuō)”的句式給自己的親人寫幾句話當(dāng)作短信內(nèi)容 ;課后以周記形式記錄本課的收獲。

　　3 鏈接生活學(xué)會(huì)感恩

　　新課標(biāo)理念要求語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)人文精神，重視人文修養(yǎng)，幫助學(xué)生懂得感恩。教育是一個(gè)特殊的生命工程，是建設(shè)人的精神世界，塑造人的靈魂的生命工程，是關(guān)乎人文精神建設(shè)的生命工程;語(yǔ)文，隸屬于人文學(xué)科，語(yǔ)文教學(xué)，肩負(fù)傳承人文精神的神圣使命，是人文精神的奠基工程，是生命工程的奠基工程。

　　為了達(dá)到上述目的，充分利用一切資源，調(diào)動(dòng)所有積極因素：

　　3.1 使用多媒體教學(xué)

　　電視散文視頻朗讀，圖文并茂，能更好地營(yíng)造課堂氣氛;制作精美課件，環(huán)節(jié)清晰，能增大課堂容量。音樂(lè)欣賞，更能煽情等。

　　3.2 使用手機(jī)或照相機(jī)鏈接生活

　　教學(xué)《背影》時(shí)值國(guó)慶大假之后，正好讓學(xué)生在假期跟自己的父母親有一個(gè)親密接觸的機(jī)會(huì)，也為理解課文奠定基礎(chǔ)。因此我布置了一個(gè)作業(yè)：讓學(xué)生趁自己的父母不在意時(shí)用手機(jī)或照相機(jī)偷拍他們的背影，然后沖印成照片，為學(xué)本文做拓展延伸。

　　在對(duì)文本探究之后，我展示了學(xué)生抓拍的自己父母的背影并指導(dǎo)學(xué)生提煉一句話感悟語(yǔ)，學(xué)生把他們的“作品”展示在精美的“ ”型展板上，我想值得與我的同行分享：

　　謝佳蕾：(照片描述：在繁華的都市穿行的父親，背后是林立的高樓大廈，上面插滿了一排飄揚(yáng)的五星紅旗。)

　　感悟語(yǔ)：爸爸的心總是連著國(guó)，戀著家。

　　蔣宇：(照片描述：站在新車旁邊準(zhǔn)備開(kāi)車的父親的高大背影。)

　　感悟語(yǔ)：我從成功的背影中讀到了奮斗。

　　張倫榮：(照片描述：在車子后排看見(jiàn)父親專注駕駛時(shí)的背影。)

　　感悟語(yǔ)：前面把握的是方向，后面擔(dān)當(dāng)?shù)氖秦?zé)任!

　　晏子凌：(照片描述：地震后住了板房，在狹窄的板房里有兩張擺放整齊的床，中間放了一個(gè)床頭柜，我從外面回來(lái)感冒了，媽媽從車站回來(lái)還來(lái)不及穿好拴在腰間的衣服忙著為找感冒藥的背影。)

　　感悟語(yǔ)：板房和未穿好的衣服見(jiàn)證了背影的勤勞和偉大。

　　李林柯：(照片描述：父親正在為我檢查作業(yè)。)

　　感悟語(yǔ)：檢查作業(yè)的背影令人敬畏!

　　趙浩宇：(照片描述：我家門外的電表箱銹了，影響美觀，父親買了一張畫貼上去給美化了，趁父親正精心粘貼時(shí)，我在他背后給秒下了這個(gè)鏡頭。)

　　感悟語(yǔ)：以雙手美化了門前，用智慧點(diǎn)亮了眼睛。

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　　4 結(jié)語(yǔ)

　　學(xué)生的照片來(lái)自生活，感悟來(lái)自內(nèi)心，源泉來(lái)自課文。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，我把課本和生活有機(jī)結(jié)合起來(lái)，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又提升了語(yǔ)文能力，還增進(jìn)與家長(zhǎng)的溝通，充分體驗(yàn)了親情。

　　理解、發(fā)散、延展、實(shí)踐，都要建立在課文的基礎(chǔ)之上，不能架空課文。要讓一切可以利用的資源為我們的教學(xué)服務(wù)，不要流于形式，要切實(shí)高效。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1] 課程教材研究所.中學(xué)語(yǔ)文課程教材研究開(kāi)發(fā)研究中心.中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考[M].北京：人民教育出版社，2007