童話，一個(gè)多讓多迷戀的詞。就算知道到頭來傷的還是自己，卻還是飛蛾撲火，即使我們知道那美麗童話下的殘酷，卻還是不愿相信，因?yàn)檫@會讓我們害怕，害怕那所有美好的一切到頭來只是個(gè)虛假，殘酷的夢幻......，那么我們一起來學(xué)習(xí)一些童話世界手抄報(bào)大全資料內(nèi)容吧。

　　童話世界手抄報(bào)大全篇1：走進(jìn)神奇的童話世界教案

　　內(nèi)容簡介

　　本組的專題是“中外童話”,圍繞這一專題，教材選取了不同作家、不同風(fēng)格的4篇童話，安排了以讀童話、編童話、講童話、演童話為主要內(nèi)容的綜合性學(xué)習(xí)，“資料袋”“口語交際”“習(xí)作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”“展示臺”等也圍繞這一專題安排，整組教材形成了一個(gè)比較嚴(yán)密的教學(xué)系統(tǒng)。

　　設(shè)計(jì)理念

　　注重學(xué)生的自主閱讀，既充分利用好教材中提供的優(yōu)秀童話，也要有效利用學(xué)生已經(jīng)閱讀過的童話，還要引導(dǎo)學(xué)生閱讀更多的童話，并在大量閱讀、建立感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，通過討論、交流，引導(dǎo)學(xué)生體會童話的特點(diǎn)，感受童話的魅力。

　　總體構(gòu)想

　　本單元的教學(xué)分為六個(gè)模塊

　　模塊一預(yù)習(xí)

　　模塊二理解內(nèi)容體會情感

　　模塊三領(lǐng)悟表達(dá)欣賞評價(jià)模塊

　　模塊四口語交際與習(xí)作模塊

　　模塊五整本書閱讀指導(dǎo)模塊

　　模塊六編寫童話劇本模塊

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識21個(gè)生字，會寫16個(gè)生字，正確讀寫本單元的詞語。

　　2.能概括出課文的主要內(nèi)容。

　　3.有感情的朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。

　　4.明白課文蘊(yùn)含的道理。

　　5.積累課文中的優(yōu)美語言。

　　流程

　　一預(yù)習(xí)模塊

　　板塊一、看圖激趣

　　教師出示圖片：紅頭發(fā)的小女孩，黃頭發(fā)的小男孩，要求學(xué)生觀察他們的表情。

　　出示神奇的童話小屋圖片，思考，這樣的小屋在什么樣的世界里才會出現(xiàn)呢?(童話世界)

　　板塊二、走近童話屋

　　一篇童話就是一座小屋。小屋是由門，窗戶，房頂……組成的，說說一篇童話由哪幾個(gè)部分組成呢?

　　生發(fā)言，師歸納：事情的開始，事情的經(jīng)過，事情的結(jié)局，還有主人公、主角、情境、主要問題、

　　板塊三、了解《巨人的花園》故事結(jié)構(gòu)

　　自由朗讀《巨人的花園》，一邊讀一邊想，試著填寫故事結(jié)構(gòu)單。

　　(生讀文)

　　試著把這間小屋搭建起來：

　　故事是主人公是──巨人

　　時(shí)間是──從前

　　發(fā)生在什么地方──小村子，巨人的花園

　　主要問題是──巨人旅行回來，把孩子趕出了花園。

　　四、合作交流，填寫結(jié)構(gòu)單

　　帶著剛才好奇的心情，默讀這三篇童話，想想這三間童話屋由什么組成的?讀完后，同桌合作，搭建小屋，合作填寫故事結(jié)構(gòu)單。

　　生讀文，同桌討論，合作填寫故事結(jié)構(gòu)單。師巡回指導(dǎo)。

　　填寫完后，再把故事讀一讀，跟同桌有不同的意見再討論一下。

　　全班交流第一座小屋《幸福是什么》：

　　主人公是三個(gè)孩子，時(shí)間：不確定，地點(diǎn)是森林。

　　主要問題是三個(gè)孩子不知道幸福是什么。故事的經(jīng)過是一次一個(gè)姑娘出現(xiàn)了，他們就去尋找幸福;結(jié)局是他們找到了幸福。

　　看第二座：

　　討論，明確：主人公是小鳥，時(shí)間不確定，地點(diǎn)是山谷，主要問題是小鳥找不到大樹，經(jīng)過是小鳥找樹，結(jié)局是小鳥給燈火唱歌。

　　最后一座小屋：

　　主人公是小木偶，時(shí)間不確定，地點(diǎn)大街上，主要問題師小木偶只會笑，事情經(jīng)過只會笑，不會哭，不會生氣。結(jié)局是女巫幫他擁有了各種表情。

　　教師總結(jié)：如果你還有其它的想法，課下可以和同學(xué)們再交流。請舉起手中的故事結(jié)構(gòu)單，牢牢的記住故事的結(jié)構(gòu)，我們以后讀故事的時(shí)候，想想這個(gè)故事有哪些部分組成，各部分是什么內(nèi)容，這樣有利于我們了解這個(gè)故事，這可是一個(gè)閱讀故事的技巧。