教學(xué)白居易的《琵琶行》時(shí)，如何導(dǎo)入呢?

　　唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人白居易的《琵琶行》是一首集意境美、形象美、音樂美、情感美、結(jié)構(gòu)美等諸多美學(xué)元素于一體的膾炙人口的音樂詩，是中國古典詩詞文化藝術(shù)寶庫中最璀璨的明珠之一。那么，教學(xué)時(shí)，我們又將如何向?qū)W生展示這顆璀璨的明珠，讓同學(xué)們感受這顆璀璨明珠的諸多美學(xué)特質(zhì)的興趣，繼之獲取愉悅的審美體驗(yàn)?zāi)?我的教學(xué)實(shí)踐是：運(yùn)用多種藝術(shù)方式創(chuàng)設(shè)與白居易《琵琶行》內(nèi)容、情境、情感等相一致的情境導(dǎo)入課堂教學(xué)，可以達(dá)到上述教學(xué)目標(biāo)。

　　一、視頻導(dǎo)入，以情激趣

　　視頻是流行于當(dāng)代網(wǎng)絡(luò)中的一種將聲音、文字、符號(hào)、畫面等諸多美學(xué)元素有機(jī)結(jié)合在一起的藝術(shù)表現(xiàn)形式，它可以從多維度、多視角、多層面喚起讀者多種感官感知文本內(nèi)容，繼而產(chǎn)生多種愉悅的審美體驗(yàn)。教學(xué)白居易的《琵琶行》時(shí)，上課伊始，我曾將從網(wǎng)絡(luò)中下載的康橋配樂朗誦的精美的視頻《琵琶行》播放給同學(xué)們視聽。當(dāng)視頻中傳出康橋哀婉、幽怨、深沉的誦讀之聲時(shí)，當(dāng)畫面中幻化出一幅幅頗具動(dòng)態(tài)的擬古場景和擬古人物形象等情境時(shí)，同學(xué)們對(duì)白居易的《琵琶行》文本的閱讀、探究興趣被強(qiáng)烈地激發(fā)出來。頓時(shí)，教室里飄蕩起了同學(xué)們高聲誦讀《琵琶行》的朗朗書聲：“潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟……”

　　二、預(yù)設(shè)問題導(dǎo)入，啟動(dòng)多維思考

　　愛因斯坦說：“思維世界的發(fā)展，在某種意義上說就是對(duì)驚奇的不斷擺脫。”學(xué)生對(duì)白居易的《琵琶行》亦然。所以，教學(xué)白居易的《琵琶行》時(shí)，我曾結(jié)合這首詩的相關(guān)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)了幾道新穎獨(dú)特的預(yù)習(xí)題供同學(xué)們思考并導(dǎo)入新課，同樣達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的，快速地激發(fā)了同學(xué)們對(duì)《琵琶行》文本的閱讀、理解、品鑒、感悟、審美等濃厚興趣，引發(fā)了同學(xué)們對(duì)《琵琶行》強(qiáng)烈的探究欲望。我設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)題目如下：

　　1.有不少學(xué)者認(rèn)為《琵琶行》是一首音樂詩，也有學(xué)者認(rèn)為《琵琶行》是“一曲才子佳人的長恨歌”。請(qǐng)問，你同意哪種觀點(diǎn)，理由是什么?

　　2.很多學(xué)者都認(rèn)為《琵琶行》至少具備意境美、形象美、音樂美、情感美、結(jié)構(gòu)美等五個(gè)方面的美學(xué)特質(zhì)，請(qǐng)你從文本中找出相應(yīng)的詩句為這個(gè)觀點(diǎn)的五個(gè)方面補(bǔ)充論據(jù)。

　　一石激起千層浪，同學(xué)們閱讀、探究《琵琶行》的濃厚興趣和強(qiáng)烈欲望頓時(shí)被強(qiáng)烈地激發(fā)出來，紛紛邊讀課文邊在讀書筆記本中記錄。不一會(huì)兒，同學(xué)們就紛紛舉手爭先恐后地暢所欲言自己的獨(dú)特見解了。為此，教室里響起了一陣又一陣熱烈而持久的

　　掌聲。

　　綜上所述，教學(xué)諸如白居易的《琵琶行》等古典詩詞時(shí)，如果我們能夠在上課伊始就采取上述藝術(shù)方法導(dǎo)入課文教學(xué)，不僅可以快速激發(fā)同學(xué)們濃厚的學(xué)習(xí)欲望，還可以引導(dǎo)同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)探究文本的過程中產(chǎn)生諸多的審美愉悅。