風箏教學反思3篇
放風箏大家都有玩過，小編今天說的放風箏不是一個游戲，而是一篇課文，小編整理了風箏教學反思，供大家參考。
風箏教學反思1
學完《風箏》這一課，心中有很多想說的，針對這一課，我記下自己的體會。
《風箏》寫了"我"小時候做風箏，放風箏的事情。文中從"做風箏"，"放風箏"，"找風箏"三個方面講了作者小時候快樂的童年生活。教學時，重點要引導學生體會在做風箏、放風箏、找風箏的過程中，伙伴們的心情起伏變化，并找出描寫心情的詞語和句子。難點是在引導理解孩子們的心情變化的同時，體會作者是怎樣把孩子們的心情變化寫具體的。
執教這課時我首先讓孩子們讀會課文，學習文中不理解的詞語，然后找一找文中那些段落分別描寫了的過程。然后讓孩子們自己結合課后題“課文寫了的不同心情，讓我們讀讀有關的語句，講講體會。”自己學習課文。然后在自學的基礎上讓學生來給大家講體會，取得了好的效果。
在學做風箏部分時，孩子談到從”心中充滿了憧憬和希望”體會到了做風箏時迫切的心態，同時結合上下文理解了”憧憬”一詞的意思。從”依然快活”體會到勞動后的快樂。從”幸福鳥”想到風箏寄托了孩子們的美好愿望。然后抓住這些感受讀課文。
學放風箏部分時，結合學生平時放風箏的經驗，抓住放風箏時的動詞來讀，并從”快活”、“拼命”中體會到孩子們快樂到了極點的感情，利用有感情朗讀把課堂氣氛推到了高潮。
在孩子們玩的正高興的時候，突然風箏線斷了，抓住“大驚失色、千呼萬喚”兩個詞語，通過做表情，做動作來體會孩子們的心情，并讓學生結合自己的生活實際來談感受，把學生引到當時的情景中，接下來就水到渠成地體會了“哭、垂頭喪氣”的心情，通過自己的讀加深了這種感情。
最后回顧全文，想想最后“我們向那房子跑去，繼續尋找我們的‘幸福鳥’。”這句話中的省略號省略了什么？學生能說出來省略了找的過程，省略了找的結果。接著讓同學們想想“幸福鳥”指什么？學生能想到指風箏，指所有快樂的，傷心的事，進而想到了美好幸福的童年生活。
總結寫法時，學生能談到作者抓住了人物心情的變化來描寫，這樣把事情寫詳細具體了。
通過這篇課文的執教，我感覺事先設計好的教案是不能適應多變的學生的，教師要隨時作好準備，來適應課堂上的多變。
風箏教學反思2
學生作為社會的一員，我們有責任把他們培養成具有創造意識和能力、善于發現和探究、有著強的動手能力的人，成為一個既生存于社會之中，又能服務于社會的人。
為了使我們的下一代進一步的了解中國民族文化及豐富多彩的民族手工藝，讓我們燦爛的民間手工藝得到傳承和發揚，把民族手工藝引進課堂很有必要的。
《風箏》是中國民族手工藝中的一朵奇葩。風箏是集科學常識、手工藝、美術、娛樂、運動等于一身的綜合學科。作為綜合實踐課深受學生歡迎。學生通過獨立設計、制作和放飛的過程，增強了學生的探究和創新意識，并能體現基礎基本技能的綜合應用。通過本次實踐活動的'指導我發現，風箏課不應停留在淺層次的手工技藝傳授上，而要把風箏悠久的歷史階段和文化及與之相關聯的更深層次的東西挖掘出來，展示給學生，使他們的對祖國傳統文化的博大精深，民族手工藝中的豐富內涵得以充分了解。再用他們文化中學到的知識去理解、實踐。
在風箏課上怎樣能使學生把所學的知識得以充分發揮，就需要我們老師把學生所學各學科知識有針對性的進行分解、整合，逐漸滲透到風箏制作中，這樣既充實了風箏課的教學內容，以調動了學生學習風箏制作的興趣和積極性。為達到教學目的，就需要我們適當地了解小學教材的內容，盡可能的對學生在文化課中所掌握的知識，在風箏課得以利用，并給予延伸和補充，以此形成互補。由此拉近風箏與文化課的距離，即能達到鍛煉學生綜合運用各學科知識的能力又增強了動手能力。
整個風箏的制作過程有助于培養學生的獨立思考問題能力、分析問題和解決問題的能力，他們的會從中感覺到時自己知識儲備和不足，從而會主動地吸取和補充營養，來豐富自己的知識和閱歷。而對于那些學習不主動、能力差的學生通過我們的風箏課放起了自己新手制作的風箏，從而看到了自己的長處和價值。感覺到了文化學習與工作實踐是緊密相聯的，認識到了掌握科學知識的重要性，重新樹立起了學習文化課的信心。
制作風箏有成功有失敗，成功了會有成就感，而失敗就要去換問題的所在，來解決問題，一次不成功，兩次、甚至于數次，直到成功為止。這樣一個過程無形中培養了學生遇到困難不退縮、知難而進和堅韌不撥的意志品質。心理的承受能力也得到了考驗。
活動的實施過程是一個與其它學科相聯的、綜合的過程。
一、風箏與語文相結合。
在學生了解風箏的過程中，引導他們去搜集有關風箏的詩詞，來增加學生對作者的了解，對詩人所處時代背景的了解。即豐富了學習內容又感受到了傳統文化的魅力。學生每參加一次放飛或一次風箏比賽之后，有了豐富的素材，就可以由此寫出一篇很生動的記敘文。
二、做風箏首先要設計、制圖，這與數學學科緊密相連。
在制作風箏過程中，“軸對稱”對風箏的物體的平衡性很重要。學生比較容易制作出靜態下制作出對稱的風箏，通過放飛遭到風以后風箏變形了，由對稱變為不對稱了，這時我們再引導學生利用風箏的制作技術來解決動態下對稱問題。有些風箏在設計上就不對稱，我們可以利用提線的安裝和調整來解決對稱問題。學生在實踐中很快領悟到其中的奧妙和問題所在。
三、有著兩千多年歷史的風箏隨著社會的發展而發展。
唐代的繁榮興盛，風箏也作為娛樂工具進入了平常百姓家。通過風箏的變化，讓學生來了解到社會在進步，經濟在發展，文化及生活習俗也在發生著變化，感受到中國傳統文化的濃厚底蘊。
風箏課上讓學生搜集與相關歷史知識、典故來拓展學生的視野。感受到風箏的發明對于社會的貢獻是偉大的。
四、風箏與美術有著直接的關系。
風箏的題材豐富多彩、造型各異，它更以喚起同學們的想象力，在繪制風箏時有充分的空間留給學生發揮。通過完成一只風箏的美化，感受到風箏繪畫近效果的細膩及遠效果的生動活潑，體驗了成就感。使風箏課與美術課相整合，起到時相互促進的作用。
五、風與風箏放飛的關系，在學生的放飛過程中得到了親身體驗。
通過觀察風箏在空中的飛行狀態來感知風箏遇到了哪各氣流。如：風箏直線向上飄動不受人的控制了，這就是遇到了上升氣流。風箏把學生帶到了大自然，讓他們感受到了自然界的萬千變化，感悟到很多書本上得不到的東西。
總之，將更多的學科知識融入到風箏的研究中，既增加學生的知識儲備又拓展了知識面。
風箏教學反思3
學校大力搞課堂教學改革，我們每一個人都全力以赴，想辦法按照“讀——說——寫”的課堂模式進行課堂教學。周四，全體語文教師以及校長，聽我教授《風箏》這課，看看我的課堂教學是如何體現學校目前的這種思路的。
一節課下來，總體感覺還不錯。
導入的問題設計的比較巧妙，“你見過風箏嗎？見過什么樣的風箏？你玩過風箏嗎？你們放風箏時心情怎樣？你們放的風箏是買來的還是自己做的？”這些問題正好與課文中的內容相關聯，起到了很好的鋪墊作用。
注重讓學生自瀆自悟。在學生讀了兩遍課文之后，讓學生說說課文都寫了什么，學生大都能說出來課文寫了孩子們“做風箏、放風箏、找風箏”，緊接著老師范讀課文，讓學生邊聽邊思考孩子們在做風箏、放風箏、找風箏時的心情怎樣，學生不僅能夠體會到孩子們的心情，還把文中的相關語句找了出來。
注重課堂小練筆。課文的第一自然段寫道“童年的時候，我們這些孩子，最大的快樂就是做風箏、放風箏。”我抓住這句話，引導學生進行仿寫。“的時候，我們這些孩子，最大的快樂就是”。當時，孩子們的興趣一下自就被調動起來了。孩子們的生活真是太豐富了，孩子們的思維太廣闊了。“夏天的時候，我們這些孩子，最大的快樂就是游泳、打水仗。”“冬天的時候，我們這些孩子，最大的快樂就是堆雪人、打雪仗。”“春天的時候，我們這些女孩子，最大的快樂就是編花環、戴花環。”“課余的時候，我們這些孩子，最大的快樂就是投沙包、干編號。”等20多種說法，真讓我眼花繚亂，我真的太佩服他們了。
大家也給我提了一些建議：學生讀書的時候，老師最好同他們一起讀；在朗讀的指導上體現的不夠，指導朗讀太少；重點地方，還是應該精講；仿寫的指導上，缺少完整的一套思路，如：從季節、從方位、從一天的時間段等，給學生一個具體的方法。
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