我校承擔(dān)湖南省中學(xué)地理優(yōu)質(zhì)課競賽活動,與會代表有來自全省各地州市教科所、中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)、專家、地理教師共460多人。會議期間,湖南師大地理系楊新教授就有了邀請我校參加《高中文科綜合課程設(shè)置的研究》的意向,后來又與學(xué)校進(jìn)行聯(lián)系,最終促成了本課題研究的開展。
一、健全制度、加強(qiáng)管理,積極營造研究氛圍
為了確保課題研究工作的順利進(jìn)行,穩(wěn)定研究隊伍,學(xué)校先后制訂出臺的《衡陽市實驗中學(xué)課題研究管理辦法》、《衡陽市實驗中學(xué)教育教學(xué)常規(guī)量化考核辦法》、《集體備課制度》、《衡陽市實驗中學(xué)教育教學(xué)獎勵辦法》、《衡陽市實驗中學(xué)“十佳”優(yōu)秀教師評選辦法》、《衡陽市實驗中學(xué)教學(xué)骨干和教壇新秀評選辦法》、《衡陽市實驗中學(xué)學(xué)科帶頭人評選辦法》等規(guī)章制度都將課題研究工作作為一個重要指標(biāo)納入考核范圍,并制定相應(yīng)的獎勵措施,重獎在省、市獲獎的研究課題。從而調(diào)動教師參加課題研究工作和積極性。
為了確保課題研究工作的順利進(jìn)行,成立了研究的組織機(jī)構(gòu)。本課題由校長龔彩福同志親任組長,主管教學(xué)工作的副校長作任組長,教研室正副主任帶頭,全體高中的政中地老師參加。在教研室統(tǒng)一指導(dǎo)協(xié)調(diào)下,積極開展課題研究。
二、培訓(xùn)學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)變觀念,增強(qiáng)文科綜合意識。
在本課題研究開始之前,學(xué)校的課題研究工作就有了一定的基礎(chǔ)和經(jīng)驗。以往的經(jīng)驗告訴我們:在課題研究中,人是最關(guān)鍵的因素,如果人的素質(zhì)沒有相應(yīng)的提高,那么再好的條件也不可能產(chǎn)生好的結(jié)果。所以加強(qiáng)對參與課題研究的教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)至關(guān)重要。對教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)要集中在教育思想、教育觀念和綜合教學(xué)的技能上。對參與課題研究的教師我們進(jìn)行現(xiàn)代教育教學(xué)思想的培訓(xùn),促使他們建立新型的學(xué)生觀、學(xué)習(xí)觀和知識觀。幫助課題研究教師提高對文科綜合課程的認(rèn)識,通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)研究教師深深體會到作為文科綜合課程不是學(xué)科群體的統(tǒng)稱,而是力求超越學(xué)科界限,統(tǒng)籌設(shè)計,整體規(guī)劃,強(qiáng)調(diào)相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域組織與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的相互滲透和聯(lián)系整合。在研究過程中,大家也清楚地意識到文科綜合課程有利于學(xué)生從整體上認(rèn)識政、史、地學(xué)科,培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)、科學(xué)素養(yǎng)和社會責(zé)任感。現(xiàn)在,研究教師課程的綜合意識增強(qiáng)了,也更加關(guān)注文科綜合課程的建設(shè)。
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