【熱門】語文總結作文四篇
總結是對某一特定時間段內的學習和工作生活等表現情況加以回顧和分析的一種書面材料,它能夠給人努力工作的動力,因此我們需要回頭歸納,寫一份總結了。總結怎么寫才能發揮它的作用呢?下面是小編收集整理的語文總結作文4篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
語文總結作文 篇1
半個學期過去了,我從中學習了一些字、詞、句,同也學習了分段和寫段意,我在學習這些方法的時候,有不懂的生字詞都回去找字典“老師”來幫助。這半個學期以來,我閱讀了接近了20多種不同種類的書,其中有《少兒百科全書》、《科學家的故事》、《名人名句》和《歇后語》……等等.在閱讀和聽課的時候用上了老師教的方法。
在老師我們預習下一課生字的時候,我會看過一遍生字,然后再讀一遍,讀的時候我會去課文里找這個生字的搭檔,然后,再讀一遍。如果我不理解這個字的意思,我就會跟據字的伙伴來理解。但是,美中不足的,我在替這個生字解部首的時候和拿它的同音字、近形字進行比較的時候太馬虎大意,使那些錯字蒙混過關,讓我大錯特錯。于是我急中生智想了一個辦法,讓我從困境中走出來。我在認字時,先找它的同音字或近形字,然后,再進行比較和慢慢拼出它的音節,這樣就能夠認識這個生字的各各方面了。
在我寫作的時候,我會先在心里“列提綱”和“打草稿”,如果我實在想不出的話,我就會先在草稿紙里打提綱,激發思維。可是,我唯一的不足是:經常受其他同學的干擾,和老師批評別人的干擾。我經常為此而斷了思維和寫上錯別字。為此,我很煩惱。在一次偶然的機會中,我發現了辦法。我在看書時候,專心致志的盯住那本書,想像下面的結局會如何,不看不理周圍的東西,老人常說“眼不見,心不煩;耳不聽,才專心”,我用這種方法解決了問題。
我寫作業時,都是一個個問題認認真真地回答,如果有不懂的就先跳過去,寫完后再返回檢查,但是,令我心煩的是,在寫作業的時候,寫寫就摸不清方向了,有時候甚至錯字連篇。我的改進措施是:在寫完作業后,再反反復復地檢查,直到沒有錯字為止,如果有錯字就記在卡片上,讓它不段的提醒自己,讓下一次牢牢記住。
我在學習語文的時候,有許多優點也有許多不足和改進措施,我做了幾個小總結,但是我還有一些沒有做到,不過我會努力學習的。大家有什么好方法,也來和大家分享吧!
語文總結作文 篇2
作文就像是一個幽靈似的困擾著多數的學生,其中也不乏那些學業優良的尖子生。語文教師的難題便是如何在學生薄弱的基礎上盡快地提高學生的寫作水平,不同的教師各有不同的方法,可謂“八仙過海,各顯神通”。
《語文新課程標準》寫到:“寫作教學應貼近學生實際,讓學生易于動筆,樂于表達,應引導學生關注現實,熱愛生活,表達真情實感。”據此,我們應從實際出發,激發學生的寫作興趣,讓他們積極地參與生活,體驗生活,感悟生活,從而寫出真實的生活。而要讓學生在作文中寫出自己的真情實感,周記訓練是其中的一件利器,它是教師“為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間,減少對學生寫作的束縛,鼓勵自由表達和有創意的表達”的重要途徑,是語文有效教學的一種手段。現結合這幾年來的教學實踐,我就如何激發學生寫周記的熱情、教學過程中要如何操作及周記的作用談幾點看法:
一、觀察與感悟并重,解決無從下手的弊病。
學生周記寫作熱情不高的原因是:在平時的學習生活中,每個人都覺得每天所做的事情基本上一樣,沒什么內容可寫。針對這種情況,僅要求學生要仔細觀察生活、認真思考是不行的,重要的是幫助學生克服思維定勢的負面影響,引導他們學會從小處入手,以小悟大,以此突破周記訓練中材料選擇的障礙。
我在高一年要求學生寫周記時,多數學生寫的都是流水賬,根本達不到訓練的目的。而有一位同學的周記,仔細描述了課間閑暇無聊時轉圓珠筆的游戲。我以此為例跟學生說,雖然這位同學描寫的是打發無聊時間的一個小游戲,但他卻把這小游戲寫活了,描寫得具體生動,而且突出了熟能生巧的主題,這就是寫作。隨即我又進一步啟發學生,如果這位同學能由此及彼地展開聯想,游戲尚且要熟能生巧,那做其他事不是更要熟練,才能生巧嗎?經過點撥,學生深受啟發。在此基礎上,我抓住機會進一步引導:不管是耳濡目染的一件小事、一個動作、一個眼神,抑或是心中的一種心情、一絲感悟、一縷情緒,甚至可以是生活中的小事悟出的生活哲理,這些都是周記的素材。從此以后,學生的思維明顯活躍了起來,周記的選材也就天馬行空了。有對生活的感受,也有對人生的思索,甚至有對未來的憧憬與向往。
二、批改與激勵并重,用心與學生溝通。
(一)、用心批改周記,呵護學生的寫作熱情。
學生寫周記的熱情被激發出來后,他們迫切地想了解自己各方面的優缺點,敏感地關注老師對自己的評價和態度,他們總是期待能通過寫周記這種方式與老師更深入地進行交流。對于高中生這種獨有的心理特點,教師應注意呵護學生剛被激起的寫作熱情。
周記是老師與學生溝通的橋梁,是老師掌握學生心理、思想動向、培養學生道德素養的重要渠道。因此,教師用心批改周記,寫下有針對性的批語顯得尤為重要。批改周記不僅要對字詞句進行修改,也要對表達形式和技巧方面進行批改,更要與學生進行心靈的對話。曾經有一位同學在周記里隱約透露出早戀的苗頭,我就用朋友的口吻跟她分析了早戀的危害及后果,在接下來的一段時間里,我通過周記這種媒介與該生進行交流,慢慢地她就認識到了自己的錯誤,從早戀的泥潭里走出來,滿懷信心地投入到學習中去。
總之,在批改周記時,教師應讓學生感受到:老師對他們的周記都是用心看的,學生可以從老師那里獲得感情的交流,老師可以成為學生的良師益友。教師每一次用心寫下的貼切生動、富有情感且具有引導性的評語,將是呵護學生寫作熱情的最好法寶。
(二)、多元化激勵機制,維系爭優的心理動力。
美國哈佛大學的詹姆士通過實驗發現:在按時計酬的條件下,一個人要是沒有受到激勵和尊重,僅能發揮其能力的10%~30%;如果受到正確和充分的激勵和尊重,就能發揮其能力的80%~90%,甚至更高。受此實驗啟發,我們不難得出這樣一條規律:學生在能力不變的條件下,學習成績的多少,取決于受到的激勵和尊重程度的高低。欣賞遠比批評來得實惠,不管什么形式,只要是能給學生極大鼓勵的,能給學生增添無窮寫作信心的,我們都應該拿來為我所用,這樣才能維系學生創優爭先的心理動力。
周記訓練是作文的基礎,不可能每個學生篇篇都寫得好。因此,對偶爾寫不好的周記不能加以批評,而應從中發現閃光點,哪怕是里面的一個恰到好處的詞語,一句具有啟發意義的句子,一處細微得體的描寫,一個觸碰思想火花的感悟,都是值得我們表揚和鼓勵的。這樣才能讓學生認真地完成好周記,激發學生寫好周記的潛力。我們班曾有一個學生,開始寫周記時經常是應付了事,我也不批評他,而是努力尋找他周記里的閃光點,贊揚一番,并且在課堂上念出他周記中的閃光點與學生共賞。不久,他在周記里寫下了洋洋灑灑上千字,誠懇地向我道歉,并保證以后的每一次寫作都認真完成。后來,他的寫作水平越來越高,作文經常能得高分。
三、訓練與引導并重,促進學生全面發展。
(一)、堅持周記訓練,有效提高學生寫作水平。
提高學生的寫作水平要下大工夫,多讀多寫是必經之路,作為一名教師就應引導學生訓練的方向,這樣才能達到預期的效果。著名教育家葉圣陶先生曾提出作文“由教師命題,學生見題而知的,審題而立意,此程序與實際作文違異。”這就是說,寫大作文的弊端在于違反了寫作的規律,作文,本應是作者“情郁于中,發之于外”,“有所感而發”,絕非無病呻吟,更非瞎編亂造。周記訓練的優越性就體現出來了,它避開了命題作文的弊端,又可以起到訓練學生寫作水平的作用。學生只要堅持周記的訓練,在寫作文的時候就能舉一反三,從而有效地提高寫作的水平。前面提到,周記的內容不應限定死,應讓學生把內心的話說出來,內心的情感抒發出來,一人一事,一草一木,一花一世界,什么都可寫到周記中來,學生周記寫得多了,字詞的運用,材料的選擇,自然也會水漲船高了。周記的訓練,對學生智力的開發,文學素養的提高是有莫大作用的。
(二)、了解引導學生,培養學生良好的道德素養。
人,總是在犯錯誤的過程中成長的,生理、心理正處于漸趨成熟的高中生,學習生活中的困惑會更多。作為一個教師,我們有責任及時給予他們正確的引導,培養他們良好的道德素養。韓愈的《師說》里寫到:“師者,所以傳道授業解惑也。”老師,最重要的就是要對學生進行“傳道”,給學生以正確的引導。而要引導學生的先決條件就是要了解學生,可我們要如何了解呢?學生的周記,是教師了解學生最便捷、最直接的原始材料。教師可根據周記里學生所流露出的思想,給予針對性的教育引導,這能讓我們收到事半功倍的效果。很多學生對教師批改的作文基本都是看分數而不看評語的,,但周記里的評語卻會認真看,如果學生對教師的評語有看法的話,他們會在評語下寫出來和老師探討。周記里所記的事都是身邊發生的實事,所說的話都是學生的心里話,長此以往的訓練,對培養學生良好的道德素養就起到了潛移默化的作用。因此,教師需用心與學生交流,做學生健康成長的“引路人”。
總之,周記訓練在語文教學中的作用是不容忽視的,它不僅能提高學生的寫作能力,也是我們對學生進行思想教育的一個廣闊天地,能潛移默化地給學生灌輸正確的、積極的、健康的思想,培養學生良好的道德素養,幫助我們更好地完成教書育人的使命。
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