研修培訓(xùn)總結(jié)范文（精選5篇）

　　總結(jié)就是把一個時間段取得的成績、存在的問題及得到的經(jīng)驗和教訓(xùn)進行一次全面系統(tǒng)的總結(jié)的書面材料，通過它可以全面地、系統(tǒng)地了解以往的學(xué)習(xí)和工作情況，是時候?qū)懸环菘偨Y(jié)了。那么總結(jié)應(yīng)該包括什么內(nèi)容呢？下面是小編收集整理的研修培訓(xùn)總結(jié)范文（精選5篇），僅供參考，大家一起來看看吧。

　　研修培訓(xùn)總結(jié)1

　　高中新教師培訓(xùn)轉(zhuǎn)瞬即過，回顧這兩天的點點滴滴，受益良多。

　　作為新教師，從事教學(xué)一年來，有了一些進步，但在實際教學(xué)中也產(chǎn)生了許許多多的困惑，這次新教師遠程培訓(xùn)，正好提供了一個向前輩專家學(xué)習(xí)、與我們信息技術(shù)教育界的新秀共同探討交流，共同提高的機會。兩天來，不管是觀看視頻中的案例、還是觀摩學(xué)習(xí)其它學(xué)員的作業(yè)，亦或是在線研討，都使我大開眼界，使我更深層次的理解了信息技術(shù)教育的內(nèi)涵。

　　首先，學(xué)習(xí)視頻中專家老師的講解和案例。本次培訓(xùn)中幾位優(yōu)秀的專家和前輩以他們深刻、睿智的見解和指導(dǎo)讓我豁然開朗，他們以鮮活的案例和豐富的知識內(nèi)涵給了我具體的操作理念，使我的教育觀念進一步得到更新，在某種程度上，我對信息技術(shù)教育有了更深層次的認識。

　　其次，做作業(yè)。在培訓(xùn)期間，我對如何提升學(xué)生的信息素養(yǎng)以及教師整體備課的方案兩個作業(yè)印象深刻，乍一看，對作業(yè)有些畏難情緒，但結(jié)合了自己教學(xué)一年來的實際，似乎也有東西可寫，經(jīng)過一個晚上的奮戰(zhàn)，終于提交了作業(yè)一，提交完作業(yè)，竟然有點淡淡的喜悅，就像學(xué)生時代完成老師布置的作業(yè)那樣。完成了自己的作業(yè)后，就去欣賞其它學(xué)員老師的作業(yè)，這使我獲益良多，各個觀點，不同的思想，不同的設(shè)計，極大的發(fā)散了我的思維，增長了自己的見識，然后專家團隊的點評更是一針見血，幫助我們更好的把握學(xué)員老師作業(yè)當(dāng)中的優(yōu)缺點，在思考的同時也在反思這些知識在實際課堂中的應(yīng)用實施情況。通過一階段的作業(yè)學(xué)習(xí)，使我對教材教法、以及教學(xué)手段有了更全面更深入的認識。

　　第三、在線研討。今天總共探討了三個問題，這種互動性的交流實在是太有必要了，例如探討小組合作的情境，在什么時候適合小組協(xié)作完成任務(wù)，老師們見仁見智，各種觀點的碰撞，不同思想的交流，擦出了知識的火花，專家老師的點評，拋磚引玉，極大的激起了大家的熱情，大家共同思考，在發(fā)表自己的見解中也學(xué)到了不少東西，真是受益匪淺。

　　培訓(xùn)就要結(jié)束了，其實，這次培訓(xùn)不是終點，而是我們進步的一個新的起點。我們培訓(xùn)的目的也不是為了拿那幾個繼續(xù)教育的學(xué)分，而是更好的提高，提高自己的知識水平，提高自己的授課水平，以更好的為學(xué)生服務(wù)，為我們海南信息技術(shù)的教育添磚加瓦，貢獻自己微薄的一份力量，大家加油！再見了，老師童鞋們，期待著咱們的再次交流！

　　研修培訓(xùn)總結(jié)2

　　校本培訓(xùn)工作是“基于學(xué)校，在學(xué)校中，為了學(xué)校”的培訓(xùn)，為了切實開展工作，我校在對本校學(xué)生的需求進行科學(xué)的評估，并充分考慮當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校培訓(xùn)資源的基礎(chǔ)上，以學(xué)校和教師為主體，開發(fā)旨在發(fā)展學(xué)生個性特長的、多樣的、可供學(xué)生選擇的培訓(xùn)。學(xué)校的生命在質(zhì)量，質(zhì)量的根基在教師。為了適應(yīng)教育變革要求，不斷提升師資隊伍的整體素質(zhì)，保持和提高學(xué)校辦學(xué)水平，我校在實踐中逐步建立了以課程改革為中心，以課堂教學(xué)為載體，以教科研為依托，不斷促進教師專業(yè)發(fā)展的校本培訓(xùn)新機制。培訓(xùn)計劃秉承和遵循這樣的立意和宗旨，“過去，人們將教師職業(yè)比作蠟燭，燃燒并溶化自己，照亮學(xué)生。今天，我們將教師職業(yè)比作火炬，在照亮學(xué)生的同時，點燃同仁。”大家都能在這一立足學(xué)校實際的校本培訓(xùn)中共同成長，促進教師的專業(yè)成長，成就教師的職業(yè)理想，實現(xiàn)教師的人生價值。四年來，在培訓(xùn)中，我們立足于學(xué)校發(fā)展、整體提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。基于學(xué)校的現(xiàn)有條件和基礎(chǔ)，針對學(xué)校教師隊伍建設(shè)中存在的薄弱環(huán)節(jié)，開展針對性培訓(xùn)。

　　一、轉(zhuǎn)變培訓(xùn)觀念。

　　由于絕大多數(shù)教師原來所學(xué)的教育學(xué)是沒有培訓(xùn)論的教育學(xué)，加上“校本培訓(xùn)”這一概念在我國正式使用的時間并不長，因此，教師對校本培訓(xùn)的認識難免存在一些偏差。另外，學(xué)校、教師和學(xué)生過分依賴和迷信統(tǒng)編的教科書。這種傳統(tǒng)的思想上的習(xí)慣勢力與校本培訓(xùn)的現(xiàn)實需求之間存在的強大的反差和深刻矛盾，將對校本培訓(xùn)的開發(fā)帶來觀念、制度層面上的阻力。為了改變這種狀況，我校對教師進行了“校本意識，校本概念”的專業(yè)性講座，又通過網(wǎng)絡(luò)視頻教育，使教師盡快熟悉了校培訓(xùn)新觀念。做到人人知人人懂，為后續(xù)工作的開展打下了夯實的基礎(chǔ)。我們又多層面拓展課程資源支持校本培訓(xùn)計劃，校本培訓(xùn)在師資上堅持以校為本。在校本培訓(xùn)中，我們對教師的專業(yè)精神、專業(yè)態(tài)度、專業(yè)知識和能力等關(guān)系到教師專業(yè)發(fā)展的方方面面給予了全方位關(guān)注，如教師的敬業(yè)精神、負責(zé)任的態(tài)度和成長目標等等。普通教師與專家的比較表明，教師的知識不僅有量與質(zhì)的問題，而更重要的是結(jié)構(gòu)問題——教師所需要的本體性知識、條件性知識、經(jīng)驗性知識和背景性知識，都是在具體的教育實踐中整合，而專家致力于某方面的研究，見多識廣，經(jīng)驗豐富，可以給教師提供迅速有效的幫助。

　　二、在教學(xué)中研究，在研究中教學(xué)促進教師的專業(yè)發(fā)展。

　　教師發(fā)展的根據(jù)地在學(xué)校，教師專業(yè)發(fā)展需要真實的教育教學(xué)情境。教師專業(yè)發(fā)展的很多品質(zhì)是在課堂中、在與學(xué)生的交流中生成的。學(xué)校了解教師發(fā)展的需求，只有校本培訓(xùn)，才能真正適合教師成長和發(fā)展的需要，使教師成為反思型教師、研究型教師，走上專業(yè)化發(fā)展的道路。因為每一位教師都有他的優(yōu)點、長處，也有自己的短處，而校本培訓(xùn)就揚長避短，很好地解決這類問題。教師長期在學(xué)校任教，教師之間、校長與普通教師之間，每人的長處、短處彼此都十分了解。比如，年輕教師課堂經(jīng)驗不足，不能很好地把握上課的進度、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不能很好地調(diào)動等，校長、經(jīng)驗豐富的中老年教師就可針對這些常規(guī)問題對青年教師進行有的放矢的指導(dǎo)，這些指導(dǎo)可以在課堂中、也可以在課堂外、辦公室里。所以，這樣的培訓(xùn)模式針對性強，在某些方面可以起到立竿見影的效果。

　　課堂是教師教學(xué)的主陣地，也是教師成長的主要園地，離開了課堂，教師專業(yè)化成長就成了無源之水、無本之木，教師的發(fā)展就成了一句空話。學(xué)校要求既要把課堂作為素質(zhì)教育的主渠道，又要把課堂作為教科研的對象，以對課堂教學(xué)的研究來優(yōu)化課堂教學(xué)，促進課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，促進教師教學(xué)水平的提高。以這一思想為指導(dǎo)，學(xué)校開展了不同層次、不同類型的課堂教學(xué)研究活動。如：教學(xué)研究周，圍繞一個主題，如“三維目標的制定”和“有效課堂教學(xué)策略的研究”等，這種研究不僅促進了授課教師的教學(xué)技能的提高，也促進了全組教師的共同提高。“不打招呼”聽課是我校的一種新聽課制度。目的是幫助老師更好的改進教學(xué)，提高教學(xué)水平，促進老師更快地成長。主要程序是；沒有事先通知，校或主任直接走進課堂聽課，講什么聽什么，雖說對教師而言有些突然，但這既能證明一個教師的素質(zhì)也能鍛煉一個教師的教學(xué)水平，我們要聽的就是沒有經(jīng)過預(yù)設(shè)的課堂，要的就是一種真實的效果。力爭做到當(dāng)天聽當(dāng)天評。評析主要內(nèi)容有：一是這節(jié)課在實現(xiàn)課標要求方面還存在哪些不足；二是教師備課熟不熟。三是教師本人的教學(xué)技能或教學(xué)藝術(shù)還需要怎樣的改進和提高等等。通過這樣的誠懇地評析，老師得到了直接有效的指導(dǎo)，比自己獨自在教學(xué)中“悟”，要來得快，教師也就成長得快。學(xué)校還開展了教育教學(xué)反思評比活動，即要求教師提高問題意識，善于發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)中存在的問題，并對這些問題進行歸因分析，思考改進的辦法和措施。要求每個教師每學(xué)期至少寫16篇教學(xué)手記，而且必須是自己教育教學(xué)實踐中的真實感受，成功的、失敗的都可以寫，都可以分析總結(jié)，每年收到老師的手記100多篇。學(xué)校舉行了課改研討會，通過這些立足于教育教學(xué)真實情景的研究，使老師們感受到教學(xué)研究不是抽象的，不是純理論的，離開了實踐的研究那只能是空談，對實踐毫無指導(dǎo)意義。建立在這樣平臺上的研究，更有利于教師的專業(yè)化發(fā)展。

　　作為學(xué)校管理者應(yīng)該明確，教師在教育教學(xué)中積累起來的經(jīng)驗和教訓(xùn)，都是教師教育難得的資源，成功的經(jīng)驗是資源，失敗的教訓(xùn)也是資源，因而教師的相互學(xué)習(xí)也是教師成長的重要途徑。為了使老師們有更多的相互學(xué)習(xí)的機會，學(xué)校每月舉辦一次匯報課，通過聽課評課相互促進，共同提高。通過各種形式的研討交流和互相學(xué)習(xí)，老師們的教育思想得到升華，教育觀念發(fā)生轉(zhuǎn)變，師生關(guān)系有了改善，工作方法有了改進，增強了德育工作的實效性，提高了課堂教學(xué)的有效性，增長了才干，職業(yè)道德和教學(xué)水平也得到了相應(yīng)提高。

　　三、以豐富多樣的活動積極推進校本培訓(xùn)向縱深發(fā)展。

　　如開展讀書計劃與讀書心得、撰寫論文和教師手記、聽課計劃與交流活動，學(xué)校圖書館每周向?qū)W生開放一次，學(xué)生可以借到自己喜歡的圖書，或是老師推薦的圖書，每讀完一本書都要寫出讀后感。并積極鼓勵教師撰寫論文，教學(xué)反思。在每個學(xué)年開展校本培訓(xùn)的評選活動，根據(jù)開展情況給予不同等第的物質(zhì)和精神獎勵。我校還多次組織觀摩課和“教學(xué)開放周”活動，自我加壓，鍛煉教師，磨合隊伍。

　　四、將課題研究納入校本培訓(xùn)。

　　開展以課題為依托的校本培訓(xùn)。我校積極組織申報國家級教育科研課題，并成立了課題小組，注意課題研究團隊與校本培訓(xùn)的自然銜接，通過課題研究帶動校本培訓(xùn)，促進教師群體專業(yè)素質(zhì)提升五、在校本培訓(xùn)中一批教師快速成長。得益于校本培訓(xùn)活動的大力開展，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視和支持，借助這一校本培訓(xùn)的平臺，一批教師的影響擴大，業(yè)務(wù)能力進一步提高。老師們也更大程度地實現(xiàn)了教師職業(yè)理想和人生的自我價值。近年來，我校教學(xué)成績在全縣均列前茅，部分教師的論文發(fā)表在省市縣級刊物。教師是基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的基礎(chǔ)力量，課程改革的成敗、教育質(zhì)量的高低都取決于教師隊伍素質(zhì)的高低。有了一支敬業(yè)愛生、精通教學(xué)、教風(fēng)嚴謹、團結(jié)協(xié)作、勤于研究、樂于奉獻的教師隊伍，就有了高質(zhì)量的教學(xué)，就會培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生。作為學(xué)校，只有發(fā)展老師，才能發(fā)展學(xué)生。作為校長，應(yīng)該把老師的發(fā)展放在第一，教師隊伍是辦學(xué)的根本，是教育事業(yè)的第一資源。

　　總之，面對新課程改革的推進，教育形勢的變革，如何通過一系列以校為本的教研制度建立，構(gòu)建一支既富有科學(xué)探索精神，又具有較強的業(yè)務(wù)水平的敬業(yè)樂教的師資隊伍，是各校管理層和全體教育工作者必須共同面對的一大主題。我們將在這一方面繼續(xù)加大工作力度，以提高學(xué)校辦學(xué)水平和質(zhì)量，實現(xiàn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。