秋教育教學(xué)工作總結(jié)

　　中心校教育教學(xué)工作認(rèn)真貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀與黨的十八大會議的主要精神。圍繞市教育局、進(jìn)修學(xué)校提出的工作要求，深化課程改革，全面推向素質(zhì)教育、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，扎實(shí)推行校本教研。創(chuàng)改學(xué)校教育教學(xué)管理模式與學(xué)業(yè)評價，突出學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展與質(zhì)量提升，促進(jìn)校間教育均衡發(fā)展。一學(xué)期來在全體教師的共同努力下，基本實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)，現(xiàn)將有關(guān)工作成效作簡要的總結(jié)：

一、強(qiáng)化學(xué)校制度管理，推進(jìn)教育內(nèi)部發(fā)展。

　　中心校在加強(qiáng)學(xué)校教育教學(xué)常規(guī)管理，鞏固其管理成效的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際與現(xiàn)有的教育資源，制定并實(shí)施"構(gòu)建校本教研體系，促進(jìn)教師專業(yè)成長"五年規(guī)劃。本學(xué)期是將"靜態(tài)的藍(lán)圖"設(shè)想，轉(zhuǎn)化為"動態(tài)的探究"過程的第一學(xué)期，在各校行政、教師的共同奮斗下，已邁出新的一步，學(xué)校正向辦學(xué)目標(biāo)前進(jìn)。

　　一學(xué)期來認(rèn)真執(zhí)行市進(jìn)修學(xué)校、初教科的工作精神，做到堅(jiān)決落實(shí)"關(guān)于小學(xué)階段貫徹落實(shí)省頒課程計(jì)劃工作意見"，全面執(zhí)行省頒課時計(jì)劃，開齊開好各門課程，嚴(yán)禁同一老師擔(dān)任同班兩門以上課程。打破傳統(tǒng)語、數(shù)兩主科的教學(xué)觀念，著力實(shí)施培養(yǎng)教師一專多能，實(shí)行教師勝任一語數(shù)，初步掌握一技能科的教學(xué)模式，大力加強(qiáng)對技能科的教學(xué)研究，逐步轉(zhuǎn)向非專業(yè)老師能充當(dāng)專職教師的角色。

　　創(chuàng)建"蚶江、洪窟、蓮塘"三個點(diǎn)之間及各校際間共同教研體。立足于"校、點(diǎn)校、中心校"三級分層與集中研討，開展語文科"語文主題學(xué)習(xí)"和數(shù)學(xué)科"問題解決策略"同課異構(gòu)集體備課及課堂教學(xué)驗(yàn)證研討活動：蚶江點(diǎn)張美玲、戴小彬，洪窟點(diǎn)王查、王秀冷，蓮塘點(diǎn)吳曉莉、劉麗茜，分別代表點(diǎn)校的教研成果作主講交流并進(jìn)行現(xiàn)場課堂教學(xué)。通過為其各近個月的語數(shù)集體研討，切實(shí)提高老師"研課、備課、說課、議課、評課、上課"等方面的能力，促進(jìn)了年青教師的快速成長。本學(xué)期試運(yùn)行點(diǎn)校間搭構(gòu)教研活動委托管理模式，蚶江點(diǎn)的中心小學(xué)與錦里小學(xué)，洪窟點(diǎn)的洪窟小學(xué)與錦亭小學(xué)，蓮塘點(diǎn)的華錦小學(xué)與青蓮小學(xué)，在"教育科研"層面施行聯(lián)合教研，開展"同課異構(gòu)、走教、優(yōu)課共享、薄弱共扶"等教學(xué)活動，初步取得一定的成效。

　　繼續(xù)以市教育局、初教科制定的《小學(xué)教育教學(xué)常規(guī)管理質(zhì)量評估實(shí)施細(xì)則》為抓手。中心校、教研員與各校行政統(tǒng)一認(rèn)識，加強(qiáng)學(xué)校教師教學(xué)過程及學(xué)生學(xué)習(xí)、活動過程的監(jiān)控，做好各種現(xiàn)象的登記及反饋，體現(xiàn)監(jiān)管的效應(yīng)，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)常規(guī)制度化、規(guī)范化、常態(tài)化，確保各種常規(guī)指標(biāo)率的不斷提升；重視中心校各學(xué)科教研組的引領(lǐng)作用，籌備各學(xué)科名師工作室；以各校教導(dǎo)主任，中心校各學(xué)科教研組長為龍頭，中心校分管教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和教研員為統(tǒng)籌，把"三個點(diǎn)校"各視自為"小中心校"，圍繞中心校期初整體規(guī)劃，開展"學(xué)科教研、問題解決、優(yōu)課剖析、教法探索、學(xué)法交流"等一系列的日常教研活動。這種"化聚為散、化客為主"的大眾化教研模式在本學(xué)期的開展，收到良好的反應(yīng)。

二、加速課程改革進(jìn)程，提高教育科研水平。

　　立足于中心校校級課題的研究，繼續(xù)推進(jìn)"快樂學(xué)習(xí)、有效教學(xué)"的實(shí)施，開展課題論文撰寫，優(yōu)秀案例設(shè)計(jì)、教學(xué)策略論證、經(jīng)驗(yàn)介紹交流等教研活動；圍繞課題精神融合"語文、數(shù)學(xué)集體備課、語文數(shù)學(xué)片斷教學(xué)評比、2004—2015屆新教師各學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)評比"等活動的'研討與開展，更進(jìn)一步推動課題實(shí)驗(yàn)的實(shí)質(zhì)發(fā)展。緊跟市進(jìn)修校引進(jìn)北京科教院的"語文主題學(xué)習(xí)"的步伐，中心校各基層小學(xué)依中心校課題研討的核心精神，在本學(xué)期進(jìn)行"理念學(xué)習(xí)、理論認(rèn)識、教材領(lǐng)會、單元整合備課、課外閱讀滲透"方面進(jìn)行探索，初步取得一定的成功經(jīng)驗(yàn)，下學(xué)期將進(jìn)一步落實(shí)到課堂教學(xué)的論證；引用小教室黃玉香副主任申報的省級"靈動數(shù)學(xué)教學(xué)"的科研成果，中心校本學(xué)期在小學(xué)數(shù)學(xué)科方面，著重在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略及學(xué)生數(shù)學(xué)思想方法的培養(yǎng)，這兩個層面上加大摸索與實(shí)踐，做到一切數(shù)學(xué)方面的師生競賽或評比活動都圍繞這個工作核心而開展。

　　加強(qiáng)各學(xué)科在教育發(fā)展趨勢下，不同教學(xué)領(lǐng)域的研究和探索，發(fā)揮中心校學(xué)科教研組及成員的主觀能動性，博采眾人所長，避我之短，眾志成城攻克新的教科研問題。本學(xué)期中心校在推薦教師參加市競賽評比的活動中，改變方法方式，采用"演練新教師，探索新問題；委任學(xué)科名師，突破問題解決；淡化評比結(jié)果，重視研討過程"的工作思路。蓮埭小學(xué)吳鴻玲老師代表中心校參加市品社與品生現(xiàn)場教學(xué)設(shè)計(jì)評比榮獲一等獎，課堂教學(xué)評比榮獲二等獎；蓮埭小學(xué)王年松代表中心校參加市第一屆數(shù)學(xué)科片斷教學(xué)評比榮獲一等獎；華錦小學(xué)謝美容代表中心校參加市第一屆語文科口語交際片斷教學(xué)評比榮獲一等獎，石湖小學(xué)蔡亞迎獲市信息技術(shù)說課二等獎。

　　繼續(xù)鞏固各小學(xué)現(xiàn)有校本課程的開展成果。中心校根據(jù)各學(xué)校的實(shí)際情況在本學(xué)期期初舉行各小學(xué)校本課程交流工作會議，明確指出各校校本課程的開展方向、科目及進(jìn)程，規(guī)范了校本課程的設(shè)置和管理，把校本課程列入學(xué)校總課程之中。同年12月中旬召開校本課程工作開展進(jìn)程匯報會議，填報開發(fā)情況表報送市局。令人遺憾的是成熟的課程遲遲不能出爐，校本教材編寫正在逐步完善之中，力爭在2016年秋季華錦小學(xué)在漢字文化、石壁小學(xué)在漢字書寫、峰山小學(xué)在烹飪文化、石湖小學(xué)在科技小制作方面推出成果，豐富中心校的校本課程內(nèi)容。

　　認(rèn)真貫徹市進(jìn)修校指出的注重師生發(fā)展評價精神，進(jìn)一步探索科學(xué)蘊(yùn)含著人性化的師生教育教學(xué)評價方法。杜絕以教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)業(yè)成績?yōu)闇?zhǔn)繩評價師生的成果，在教師方面完善并實(shí)施任語數(shù)英及其他技能科老師實(shí)行按不同學(xué)科角色作用的評價方案，正確認(rèn)識教師的勞動成果。在學(xué)生學(xué)業(yè)方面對低年級學(xué)生開展多元化、多樣性地評價學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)上，更注重從"學(xué)校、家庭、社會"三位一體的教育，繼續(xù)開展生動有趣、內(nèi)容豐富、形式多樣、富有個性、余有發(fā)展、符合低年級（一二年級）學(xué)生生活知識和學(xué)業(yè)知識相結(jié)合的終結(jié)性評價。華錦、峰山、洪窟等幾所小學(xué)在學(xué)生評價方面值得借鑒！ 三、深化落實(shí)素質(zhì)教育，促進(jìn)師生共同發(fā)展。