俗語說：“身教勝于言教。”小編收集了班主任帶教導師總結，歡迎閱讀。

　　班主任帶教導師總結【一】

　　帶教雙贏，是一項奠基工程。師德共育，人格共建，業務相長是教師專業成長的方向。

　　奠基工程的基地是學校， 它是班主任從職初教師到成熟教師乃至專家型教師專業化發展的搖 籃。校長是班主任培訓、培養的第一責任人；帶教教師是班主任專業成長的第一任導師。責 任重大，任務光榮。為了保證帶教工作規范、有序、高效地進行，使班主任見習期培訓更加 制度化、法制化、科學化，我校開展了一系列工作。

　　一、帶教的常規性工作

　　1、確定帶教方案 期初，校長在"上海教科院豫英實驗學校-2003 學年度（第一學期）工作計劃書"的" 重點與策略"中的"關注教師成長"一欄里明確本學期組織帶教 雙贏活動"的目的、具體負責 人、組織活動等內容。

　　2、成立帶教工作小組

　　3、舉行簽約儀式 學校全體教師大會上隆重地舉行了師徒帶教的簽約儀式。

　　4、制定計劃 按月分周具體制定"班主任教研活動與課堂活動安排表"。

　　5、培養班主任教育教學實踐能力

　　（1） 、觀課診斷，重在規范。

　　每位班主任每 1-2 周得到帶教教師的互聽課指導及反饋交流一次，一學期得到帶教 工作小組成員 3-4 次的隨堂聽課及反饋指導交流。同時在所在教研組上實踐課一次和 15-20 次左右的校內外聽課、研討機會。為班主任不斷規范、改善其課堂教學行為的缺失，盡快轉 換角色，走進課堂，融入教學提供了可靠的保證。

　　（2） 、組織論壇，走進教學。

　　定期召開指導教師、班主任座談會，還進行"班主任教學與班級管理情況"問卷調查。

　　歸納整理后有針對性地組織論壇輔導。在 2003 年 10 月 14 日的"班主任 · 求援式·解 惑式·帶教雙贏-班主任與課堂主題論壇"上，有班主任代表（5 位）提出工作中的困惑、體 會和收獲。有指導教師代表（5 位）談了"優化課堂練習，提高課堂效錄"、"在激勵中成長"、 "學會參與在語文教學中的運用"、"對小學語文閱讀教學中的言語的解讀"、"嚴厲的感激話"。

　　為班主任盡快提高課堂教學的組織能力和教學能力給予了點撥與指導。

　　（3） 、愛崗敬業，思想進步。

　　組織班主任"我在豫英成長"演講會。通過各年級組的推薦，學校主管人員的選拔和 輔導， 有 9 位班主任代表在 11 月 21 日的全體教師大會上， 演說了自己來到豫英這段時間的 成長故事。他們那發自肺腑、熱情洋溢的演講，展現了自身的文化知識基礎、知識技能和良 好的人文素養。抒發了他們來到豫英學校后，受到了我校追求的先進辦學理念的激勵，置身 于我校濃郁的教育教學氛圍中所受到的感染，得到我校領導和老師的幫助與呵護的感激之 情。特別感悟到他們是學校的希望和未來，要通過自身的努力，載著自己的理想和追求，耕 耘在豫英這塊年輕而正在開發的土地上，揮灑汗水，付出智慧，早日成為教育教學中的一顆 新星。

　　（4） 、編寫教案，專業成長。

　　班主任落實在各個年級組中，處在教研組的合作研究和教師專業發展及特長風格的 塑造中，結合教學實踐，要求每個人學會編寫教案。使之懂得如何確定教學目標與內容，進 行教學設計，選擇教學方法及手段，還要反映學科特點，體現教育改革和發展的形勢。以至 學會教學，逐步獲得教學專長。目前，初見成效，并有可借鑒性教案若干份。

　　（5） 、學會反思，持續發展。

　　班主任學會反思，從中學會積累，才能逐步獲得自己專業成長經驗和個人智慧。一 學期來，輔導 班主任結合學校教學活動，抓住教學實踐中的契機，經常寫教學反思。通過 反思，審視自己的教學行為、教學觀念的得失，指導學習先進經驗，尋找原因，明確改進措 施。如此，帶領他們一步一步地踩著自己的足跡，得到提高，走向發展。

　　二、班主任在帶教雙贏中成長

　　1、在我校先進辦學理念的引領下，班主任熱愛教育事業、熱愛學生、熱愛工作的 熱情高漲，承載著自己的理想和追求，安心地拼搏在各自的工作崗位上。

　　2、在我校"課改·教學 ·網絡·整合"等一系列教學活動中，班主任親眼目睹，親 身體驗，感受到新時代、新課程、新任務在向自己召喚，從心底里感受到自己肩頭的責任之 大。于是自覺地投入到教育教學的實踐中去，邊學邊干，努力地完成學校交給的各項任務。

　　3、班主任具有扎實的專業知識和技能、良好的人文素養，通過帶教、培養，在短 短的時期內，部分教師已在學校的各項工作中發揮了不可估量的作用。

　　三、帶教教師在帶教雙贏中成長

　　1、班主任的到來，猶如注入了一泓清泉。班主任身上的朝氣、熱情，激起了帶教 教師的上進心。

　　2、從班主任扎實的專業知識、技能，良好的素質，帶教教師感到了危機，意識到 自己要學習學習再學習，修養修養再修養。

　　3、在班主任渴求知識、渴求教學藝術的真誠前，帶教教師深感自己要勇于探索、 勇于進取、勇于攀登在課改的前列，才不愧于真正的師傅。

　　四、機制和效益

　　1、帶教雙贏-培養新生力量，形成有效的新老階梯。這是學校平衡發展的鏈接式遠 景規劃之一，是學校可持續發展不可缺少的保證。

　　2、帶教雙贏- 形成新老兩支教師隊伍的努力學習、努力工作，以至帶動全校教 師的奮進，是學校蓬勃發展的根本保證。

　　3、帶教雙贏- 使班主任縮短了磨合期，促進了成長，早日擔起學校各項工作重任， 為學校的品位和辦學水平的不斷提高提供了新鮮的、活躍的、有力的力量。同時為學校、為 社會早日塑造優秀教師，創造財富。

　　五、問題及努力方向

　　1、面對我校數量大、科目多的班主任隊伍的帶教工作，應該得到各級領導的關心與 支持，各條線和年級都要把班主任的成長視為重要工作來抓、來投入。

　　2、 在帶教工作中存在帶教教師敬業的差異，班主任學習態度的差異，要分層教育、 引導，要繼續思考選擇帶教教師方式及帶教的組織形式，切實實現雙贏。

　　3、教案，是一線教師整個課堂教學實踐活動的"術前準備"，在重視常規備課的同時， 要引領和鼓勵教師凸現個性，閃耀獨特的思維亮色，發揚具有穿透力的自覺意識去 "讀解" 課程內容，構建有一己個性特色的教學方案。

　　（重視學習主體，體現開放性和動態生成性等） 4、"現代教師培訓應當繼續開發在行動中學的思路，采用 ' 案例教學+實踐反思的 模式'，這才是造就 有經驗教師和專家的必由之路"。

　　（顧泠沅說）針對班主任中存在的一些 問題，提倡寫教學反思。因為自我反思被認為是"教師專業發展的自我成長的核心因素"，教 育教學案例是教師專業成長的階梯。引導教師寫教學案例，提高反思能力，促進教師實踐性 智慧自主發展，快速地提高教育教學能力， 5、勇于推陳出新，為班主任搭建施展才能的多樣性舞臺，造就一代班主任，以此推 動所有班主任乃至全體教師的師德、人格和專業水平持續提升。