最新的高三班主任工作總結

一、抓住細節，把常規管理落到實處

　　馬卡連柯曾經說過：“如果沒有要求，那就不可能有教育。”高三由于模擬訓練較頻繁，學生有壓力，有的同學出現煩躁情緒，有時脾氣暴躁，自覺不自覺地就把自己劃分進了“特區”里面，在紀律方面有所放松。其實高三要跟高一高二一樣，日常管理上要一如既往。經過了三年的努力，越是到了“顆粒歸倉”的時候，越要謹慎收獲，不能粗心大意。而嚴明的紀錄、嚴謹的班風和嚴肅的學風才是確保煮熟的鴨子飛不走的保證。因此在高三階段應繼續狠抓班級常規管理。如衛生、遲到等方面，重視引導學生養成良好的學習習慣。

二、重視學習習慣和學習方法的作用

　　高三學生學業負擔重，學生時間緊，不少學生晚上開夜車，熬夜比較厲害，導致白天上課或早晚自習精神不振，情緒低迷。還有不少學生思想壓力大，在學習中往往難以入靜。對此我在落實常規管理的同時，積極引導學生養成在最佳狀態中學習的習慣，教育學生注意勞逸結合，在自己身體能夠承受的范圍內，適時調節自己的生物鐘，堅持午睡，有階段、有范圍的開夜車。

　　1、課堂聽課是關鍵

　　學生在校的大部分時間是在課堂上度過的。學習成績的優劣，固然取決于多種因素，但如何對待每一堂課則是關鍵。要取得較好的成績，首先就必須利用課堂上的四十五分鐘，提高聽課效率。我要求學生聽課時應做到以下四點：帶著問題聽課；把握住老師講課的思路；養成邊聽講、邊思考、邊總結、邊記憶的習慣，力爭當堂消化、鞏固知識；踴躍回答老師提問。有的成績很好的學生也會有一種認識上的誤區，尤其是到了高三復習時，總認為：課上老師講的都在預習時已經會了，上課時就自己搞一套，不跟隨老師的步子走。這一點我是不允許的，老師課堂上的授課系統全面，重點問題總是重點強調，一般同學上完課后是初步學會的話，學習好的同學可以給自己的目標定位成當堂消化鞏固，從高考成績來看，上課認真聽講的學生由于基礎扎實、全面，不管試題難易，都能經得住考試，成績非常穩定或者比平時考得更好。

　　2、改錯、反思、總結是進步的重要環節

　　學習的過程，也是不斷糾錯的過程。如果一個人曾經犯過一個錯誤，那么下次他有百分之七十的可能在同一個錯誤上跌倒，說明了糾錯的重要性。我要求學生發現錯誤要第一時間改錯，首先是查找錯因,一般有這樣四種情況：一是基礎知識掌握不牢，比如記錯了公式、法則、概念等，這種錯誤最可怕；二是思路會，運算出錯，這種錯誤最多；三是直接沒有思路，這種錯誤學生改錯最自覺；四是做出來了，但方法繁瑣或技巧性太強，不與老師的常規解法一致。學生最容易忽視這類問題的改錯，實際上，高考更注重常規解法的考查，老師的方法可能不是最簡捷的，卻往往能解決一類題，必須要重視的。查找到了錯因之后，就要思考以后怎么才能不出錯，并且進行總結。我每周都檢查學生的改錯本兩次，督促落實改錯情況。

　　3、分清三個階段的特點，保持學生的主動地位

　　高三的一輪復習階段，主要是要求學生把復習課當“新課”，不管在高一、高二學得如何，都要有歸零心態，促使學生在上復習課的時候也能夠像上新課一樣積極思考，復習的全面系統透徹。二輪復習階段，學校課程表作了較大調整，穿插上了較多的限時訓練，老師的講課轉化為專題復習與試卷講評相結合，復習進度加快，不像一輪復習那樣面面俱到了，復習難度也加大了。原來理化生是分三科學的，現在放到一份試卷中考查，就有很多學生不適應。班主任必須及時引導學生掌握正確的復習方法和應試技巧，不斷優化學習方法，提高復習效率。

　　（1）查缺補漏，完善知識結構。

　　進入復習階段，知識間的綜合度大了，要求高了，如何提高復習的質量，是放在每一個學生面前的一個問題。因此要引導學生自我總結，根據自己特點，制定切實可行的`復習計劃，完善一輪復習過程中知識網絡上的漏洞，同時要借助于練習錯誤進行自我補差，通過看書，查資料，問老師，問同學等多種途徑，提高復習效率。

　　（2）綜合演練，提高應試能力。

　　在復習中，往往會出現一些學生自我感覺良好，考試分數不高的現象，極大挫傷學生學習積極性，究其原因，學生滿足于對知識一知半解，不求甚解。要讓學生明白懂不等于會，會不等于通，提醒學生，要沉下心去，扎實做題，規范訓練，才能將知識融匯遷移，形成能力，才能在考試中確保得分。

　　（3）做好分析，不使失誤再現。

　　在每次考試后，對試卷上的錯題進行分析，找出錯誤的原因，能有效地防止學生再犯同樣的錯誤，同時也有助于學生調整自己的學習重心和改進學習方法，做好試卷的分析工作，使得各種失誤不再重視，是高三復習中的重要一環，我主要從以下幾個方面指導學生做好試卷分析工作。

　　①知識失分。相關知識是什么？相關知識在知識體系中的位置？與該知識點相關聯的知識還有哪些？

　　②能力失分。因為什么能力欠缺失分？類似的題曾經做過哪些？該題還可以有哪些類似變化？

　　③已掌握相關知識或能力，因偶然因素失分。

　　a. 讀題匆忙，未完整理解題意甚至看錯了題。

　　b.讀題完整，但題意理解有誤。

　　c.讀題完整，但分析不夠全面。

　　d.讀題完整，但分析鉆了牛角尖。

　　e.解題正確，填寫錯誤（沒按要求填寫，錯別字，潦草，誤寫）。

　　f.檢查時產生懷疑，將原來正確的答案改錯了。

　　g.時間安排不合理，做難題花費時間太多，沒有時間做完試卷。

　　4、建立學生成績流動檔案

　　為準確為高三學生把脈，可以從高三第一次月考開始建立學生考試成績流動檔案。流動檔案分兩部分：一是橫向流動檔案：即把全班學生的每次考試成績放在一起，然后把全年級前四十名學生的成績放在本班學生成績前面，橫向找差距，并及時告知任課老師和學生本人；一是縱向流動檔案：即每個學生建立一份檔案，縱向紀錄學生每一次的成績，每次考試結束后，比較學生的前后幾次考試成績，分析他們的總體成績進退、單科成績進退、偏科成績進退、優勢科目成績進退，并及時告知任課老師和學生本人。出現大的波動時及時采取進行單獨談話、召開座談會、和任課可老師交流等措施。