九下開學總結

　　開學初，通過國旗下的講話和各班班會進行了學生收心教育活動，行為規范教育。規范行為，從開學第一課開始，使我們的學習狀態有了一個好的開端。接下來是小編為您整理的九下開學總結，希望對您有所幫助。

　　九下開學總結1

　　九月德育工作的主題是：禮儀規范教育月，主要做了以下幾方面的工作

　　一、培養學生良好習慣。

　　以開學第一個月的“禮儀規范月”為契機，第一、二周組織全體學生學習、背誦《小學生日常行為規范》、《小學生守則》、《育新學生一日常規》，各班圍繞年級培養目標和本班實際，制訂新一輪規范+特色的班級發展計劃，運用班訓、班風、班規、班級特色來指導學生的日常行為習慣。

　　一年級白璐、王燕兩位老師在組長王英華老師的帶領下，對一年級的新生進行培訓，在短短的半個月里一年級的小同學就基本上道，在老師的親自帶領下，能有序上專業教室上課、有序排隊放學。二年級王延紅、孫秀翠兩位老師特別注意學生物品擺放習慣、衛生清掃習慣以及排隊習慣的培養，對這三項習慣這兩位老師先進行研討，編出流程，然后耐心細致對學生進行指導，最重要的是教師每天進行評價，跟蹤反饋。

　　二、注重培育班級文化，創建溫馨書香教室。

　　1.建班級園地展板，這項工作在我們全體班主任的積極工作下已圓滿完成。

　　班級板報一等獎的是：1.2、1.1、2.1、3.1、6.1。他們的特點是：大主題和小主題清晰，版面比較美觀、豐滿，內容比較充實!看出老師用了一番心思。希望在質量上下一次能有進一步提高!其它二等獎。

　　三、文體活動科技

　　為迎接區2+1藝術教育檢查，音樂教師李琳、體育教師高培林、李凌峰勇挑重擔，在短暫的時間里指導學生跳集體舞、唱班班有歌聲唱歌，班主任都能積極配合。高培林、李凌峰老師犧牲中午休息時間學習太極扇，并組織全校學生學習! 希望我們全校教師一起努力，爭創佳績!

　　四、書寫我的成長傳記

　　這項工作3.1、6.1兩個班級做得比較突出，楊菊紅、柳春玲兩位老師能結合學校的各項活動以及班級日常瑣事指導學生寫自我成長傳記，班主任基本上做到全批全改，學生字跡工整美觀，能結合自己談真實的感想體會，使自我傳記真正成為學生自我教育、自主管理的好伙伴!

　　除此之外，本月還舉行了開學典禮、慶教師節活動，活動得到了校長、書記的精心指導和大力支持，均取得很好的效果!

　　九下開學總結2

　　回首九月份的工作，我們以“養成教育”、為主線，各段根據孩子們的年齡特點開展了系列活動，收到了良好效果。

　　一、為了更好的進行下一步工作，現對九月份德育工作整體情況總結如下：

　　1、開學初，通過國旗下的講話和各班班會進行了學生收心教育活動，行為規范教育。規范行為，從開學第一課開始，使我們的學習狀態有了一個好的開端。

　　2、值日分工、衛生區劃分到位，師生各負其職，成效顯著。組內教師做衛生一絲不茍，班主任教師認真負責，班級每天認真清掃?？粗鴿崈舻腵環境，師生也收獲著勞動的快樂。

　　3、各具特色的班級評價初現成效，學生自主管理收到了良好效果。早晨、中午學生到校后在執勤班長的安排下自覺學習、讀書，做到了安靜有序。

　　4、本著學生參與，自主監督的目的，各年級建立并完善了年級小中隊。小中隊及時得到了培訓，隊員們銘記自己的職責，掌握了執勤的方法，按時執勤、保證了質量。小中隊和執勤教師的認真負責，收到了一定的效果：課間活動時同學們能主動在樓道內靠右走，整齊安靜的行進;上操時隊伍無聲、有序;放學時路隊整齊、口號響亮;遇到老師也能主動問好，文明有禮。

　　5、結合“教師節”各班通過精心布置板報，制作感恩卡片，“金秋九月頌師恩”征文，召開感恩主題班隊會等活動，使學生受到了感恩父母、感恩老師、感恩祖國的感恩教育。通過活動學會知恩、報恩、施恩，激勵大家以實際行動回報父母，回報社會。

　　二、各年級段德育工作特色顯著：

　　一年級的孩子們年齡小，需要反復訓練，因此開學初，一年級老師便對怎樣上課、下課、回答問題、尊敬師長、團結同學等都做了明確要求，然后反復訓練，對做得好的同學給予表揚，對做錯的同學不厭其煩，多次教育并真誠地鼓勵他們樹立信心去做好。

　　二年級認真開展文明教育活動，利用班隊會及品生課時間進行教育，效果顯著，涌現出許多尊師懂禮的學生。

　　三年級全體教師加強自身建設，自省自查，經受師德再教育。更加明白自己的言行舉止，思想態度在孩子眼中及成長路上的重要。 四年級小中隊由組長統一管理，對本班學生進行監督，使工作更具實效性。

　　五年級對學生進行坐立走及書寫姿勢的專項訓練，學生樓道內按線行走，井然有序。大課間活動訓練有素。

　　六年級結合班會，進行安全知識及學校有關要求的宣講，老師做到以身作則，每天從自身出發，嚴格遵守學校的作息制度，上學放學嚴格有序“按時按點”。

　　通過我們大家的群策群力，和融管理，九月份各段各班都呈向上態勢發展，非?？上病?/p>

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