中學第一學期學校工作總結

　　篇一：第一學期學校工作總結(4900字)

　　20xx年是學校“依法治校、依法治教”，深入推進兩綱教育、認真落實課改、優化學校管理、提高教育質量的重要一年。圍繞“促進學校內涵發展，提升學校教育品質，積極創建服務地區經濟發展、有綜合競爭力的、辦學水平督導評估為A級一等的現代新型學校”的辦學目標，全校教職員工將“培養品德優良，人格高尚，具有創新精神和實踐能力的合格公民”的辦學理念積極付諸行動，以科學發展觀統領學校工作大局，全面實施素質教育，建立科學的管理體系，創造良好的育人環境，努力把學校打造成教育思想先進、師資隊伍優秀、教育質量上乘、管理機制科學、校園文化高雅、社會效應良好的公辦初級中學。

一、主要成績

　　1、推進現代學校制度建設，促進校務公開、民主

　　根據區教育局 “關于深入推行校務公開制度的實施意見”有關文件精神，學校以修訂、完善《辦學章程》，制定、實施《師生申訴制度》為抓手，進一步推進現代學校制度建設，構建和諧校園，積極引導廣大教職工增強民主監督意識和能力，維護教職工的合法權益，營造平等、公正、公開和勤政廉政的和諧氛圍，推動學校健康、有序地發展，學校制訂了學校校務公開制度。公開的主要內容有八大方面，公開的途徑和方式有大型液晶顯示屏、校務會、教代會、櫥窗公示欄、座談會、家長會、報告制度等。校務會的內容及時在校園網和公示欄上發布，并且落實了專人負責校務公開欄信息的發布和管理。使全校師生和家長隨時、及時地了解和掌握學校工作與發展的動態，積極參與到學校的發展與管理中，維護自身的合法權益，共同營造和諧校園。

　　2、研訓一體，教師專業發展水平不斷提升

　　按照學校十一五教師繼續教育的五年規劃，我們把教研組、年級組、班級和課堂作為教師發展的主要基地，在有計劃、分步驟地選派教師參加區級新教材同步培訓、選修培訓的基礎上，加大校本研訓的力度，實行同伴互助、導師引領，多次邀請研訓員老師深入課堂，把脈會診。其中數學教研組、美術科教研組以“教研組伙伴合作建設項目”為平臺，校際互動的資源共享效應體現在教師教育教學水平的潛移默化提升上，美術教師朱麗姍的區級交流課的影響力充分顯示了入職一年的新教師在校本基地研訓中的進步與成長。學校在862全員培訓中，組織全體教師觀課、記學習筆記、論壇交流，然后磨課、行為跟進，

　　進行優質課、優秀教學設計評選，一批教師在學習、研究、培訓中開始嶄露頭角，一年中先后有5人被評為區級骨干教師、8人被評為鎮骨干教師，2人獲區智慧型教師稱號、1人被評為區“希望之星”。

　　在一年來的德育隊伍建設中，我們不斷完善班主任工作評價機制。繼續探索由班主任工作職責、班主任工作質量評價、優秀班主任評選方案等組成的班主任工作激勵機制，創新學校德育的工作內容與途徑，自編校本德育教材，力求在實踐中研訓，在研訓中提高。本學年，共評選出校優秀班主任13名，2人獲區優秀輔導員、區家庭教育優秀工作者等榮譽稱號，學校黨支部發展了2名新黨員，培養了5名入黨積極分子，專業化水平持續發展的教師隊伍正成為推進學校教育發展的中流砥柱。

　　3、實行精細化管理，學科教學質量穩步提高

　　本年度，我們針對生源實際,繼續加大對學習困難學生的關注與研究，聚焦“課堂教學改革與研究”，夯實基礎與抓實常規并行，領導班子加大進行課堂隨訪的頻率、課堂教學有效性的調查研究以及對教學設計、教學反饋的檢測、跟蹤與診斷，實行教學月考制度，教學上真正體現精細到位的管理。崗位職責清晰到位，層層管理明確要求，有檢查，有反饋，有總結，有評價，精細化的教育教學管理塑造培育了“熱愛學生，從嚴治教，面向全體，教書育人”的教風、“勤學、主動、善思、刻苦”的學風、“嚴謹、求實、團結、創新”的校風，形成良好的教育環境與氛圍，也必然提高教育質量，實現優質辦學：20xx年中考，學校整體教育教學質量穩中有升。初三畢業班成績優良，語、數、英、物、化等五門學科的教學質量在原水平基礎上有明顯上升，中考成績整體水平繼續保持在區同類學校之前，高中錄取率為66%，重點高中錄取率達14%，多次受到局領導的肯定和表揚，此次中考成績對照該年級中預第一學期質量調查的成績，進步水平顯著。

　　4、加大信息技術應用，數字化實驗學校建設加速

　　本學年，我們在完成數字實驗學校工程一期建設的基礎上，進入到數字化教學平臺的`應用和深入推進階段：數字資源與數字平臺得到有效結合，形成網絡教學輔助平臺，數字校園軟件平臺有了硬件平臺的支撐，使得網絡教學輔助平臺安全高效運行，最大效益地發揮其對提高課堂教學效率的能動作用；在校本數字資源的建設中形成了多個系列的完整的配合二期課改教材體系的數字資源，實現了基于網絡技術的數字教學資源和教師智力資源的有效整合，目前已經形成按照課程體系開發建設的英語視聽平臺、科學實驗平臺兩個應用模塊。擬于下一學期完成全系列的語文閱讀平臺、史地視像平臺、藝術欣賞平臺三個應用模塊。

　　通過這些數字化教學平臺的構建以及數字教學資源的建設積累，學校數字化的硬件環境得以物盡其用，信息技術與學科教學的整合也促進了教學內容的數字化和師生教學行為的數字化，教學過程得以重新組織，教學內容得以更好地呈現，教學手段得以更合適地選擇。數字化校園建設最終成了推進教育教學質量提高的加速器。

　　5、深化課改，校本課程建設卓有成效

　　學校在全面推進二期課改實施過程中，建立以校為本的教育教學研究制度，倡導和鼓勵教師依據課程標準和教材進行個性化的理解和創造性發揮，使教師不僅成為課程教材的執行者，而且成為課程教材的開發者和創造者。

　　本年度，學校的探究型課程、德育課程和拓展型課程的校本化開發卓有成效、漸具規模：學校的探究型課程在教學實踐與管理中，修訂、完善了《北橋中學探究型課程實施方案》，4個年級共開發教學主題活動方案十余個，建立了校內“探究型課程教學資源庫”，校本教材《探究型課程教學參考》編印成書，教師實現了備課及教學資源共享。20xx年x月，宋妮娜老師代表學校執教區級公開課《科教片引領我們觀察大千世界——紐約》，研訓員老師評價學校的課程建設與實踐已具備學校特色，走在全區前列；另外，教師們還在德育實踐和拓展型課程教學活動中自編《班務對話與班級建設》、《國旗下的講話》、《環保教育》《橋梁》等校本教材，豐富了學校的課程內容，形成學校課程特色。