篇一：物理優(yōu)質(zhì)課經(jīng)驗(yàn)與總結(jié)

　　教訓(xùn)：

　　1、 教學(xué)內(nèi)容不多，但所設(shè)計(jì)的教學(xué)點(diǎn)的細(xì)節(jié)太細(xì)、太多，造成實(shí)際教學(xué)時(shí)間不夠、拖堂和課尾因?yàn)闀r(shí)間不夠教學(xué)混亂的局面。

　　2、 學(xué)生活動(dòng)過(guò)于多，此次上課設(shè)計(jì)三個(gè)活動(dòng)（兩名學(xué)生從地面撿跳棋、五子棋、軍棋棋子比賽）造成沖淡主題的效果，也是造成教學(xué)時(shí)間不夠拖堂的原因。

　　3、 過(guò)于表現(xiàn)自己教師的自然，在教學(xué)中選學(xué)生答問(wèn)題時(shí)故意轉(zhuǎn)一圈，以達(dá)到隨機(jī)抽取搶答的學(xué)生，反而造成評(píng)委感覺(jué)自己故意做作、教太不自然的反感。

　　4、 多媒體課件中設(shè)計(jì)填空題沒(méi)有展示答案，文字句子讀不通，畫(huà)面背景不新穎，沒(méi)有精彩的動(dòng)畫(huà)。

　　5、 沒(méi)有事先進(jìn)行多次教學(xué)。

　　6、 沒(méi)有依靠教師的團(tuán)隊(duì)力量，請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的教師多指正和改進(jìn)，發(fā)揮團(tuán)體的力量。

　　7、 使用擴(kuò)音器反而使語(yǔ)言變得不清晰，這有可能是擴(kuò)音器音量開(kāi)大了，也有可能是擴(kuò)音器混響音量開(kāi)大了。

　　8、 活動(dòng)中，在教學(xué)“用相同的時(shí)間做不同的功”這一片段時(shí)，活動(dòng)——將棋子撿到凳子上的約定時(shí)間（5秒）不夠造成撿到的棋子數(shù)量相同，要用15秒的時(shí)間恰當(dāng)點(diǎn)。

　　9、 比賽前沒(méi)有多次對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行多次教學(xué)，造成

　　10、教案、學(xué)案的內(nèi)容都過(guò)多，造成準(zhǔn)備時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，準(zhǔn)備時(shí)間倉(cāng)促。應(yīng)該讓這些內(nèi)容簡(jiǎn)捷、明瞭，特別說(shuō)課稿內(nèi)容過(guò)多，牽涉的面太廣。說(shuō)課一般限時(shí)5分鐘內(nèi)，所以最好撿關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行交流，如亮點(diǎn)、不足等等。 亮點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)：

　　1、評(píng)委評(píng)分的細(xì)則是以學(xué)生的活動(dòng)（回答、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、答題、主動(dòng)學(xué)習(xí)等等）效果是否良好來(lái)對(duì)參賽教師打分。所以參賽教師在備、教上一定要充分考慮這個(gè)環(huán)節(jié)。

　　2、利用三種棋子為教具，讓學(xué)生將棋子從地板上撿到凳子上，既有游戲的性質(zhì)，又可以讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，達(dá)到了學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)的目的，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

　　3、進(jìn)行小組建設(shè)，有利于小組之間PK,可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和回答積極性。

　　4、 制作組牌，給小組取組名，可以讓學(xué)生感到神奇，還可以激勵(lì)學(xué)生。

　　5、學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果用搶答，誰(shuí)先舉手誰(shuí)回答，用比賽的方法，將得分歸于自己的小組，積分最多的小組評(píng)為“組王”，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的回答積極性，可以達(dá)到較好的互動(dòng)效果。

　　6、比賽前要先多次進(jìn)行教學(xué)，讓聽(tīng)課的老師多次指點(diǎn)，多次對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行改進(jìn)。

　　1. 充分利用團(tuán)隊(duì)資源，備課時(shí)要請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師一起共同備課。

　　2. 教案，說(shuō)課稿、學(xué)案盡量?jī)?nèi)容盡量少。

　　3. 課件不是教學(xué)的輔助主要形式，幻燈片要新、奇、有動(dòng)畫(huà)就行。

　　4. 板書(shū)還是要恰當(dāng)?shù)呢S富。

　　10、課件、教案、說(shuō)課稿、學(xué)案的編輯注意版面整齊，格式統(tǒng)一，例如：標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不要即有中文標(biāo)點(diǎn)又有英文標(biāo)點(diǎn)，要請(qǐng)其他老師檢查，才能檢查出問(wèn)題的存在，以便進(jìn)行改進(jìn)。

　　11、平時(shí)教學(xué)要認(rèn)真，備課要充分，課堂教學(xué)要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，注意學(xué)生的反饋效果。

　　篇二：物理優(yōu)質(zhì)課聽(tīng)課總結(jié)

　　有幸參加了為期3天的物理優(yōu)質(zhì)課聽(tīng)課，的確是大開(kāi)眼界！使人于教學(xué)之中增加了幾許借鑒之處。現(xiàn)總結(jié)于下，與大家共勉：

　　優(yōu)秀選手們的課，深深折服了在場(chǎng)所有的老師，讓人聽(tīng)來(lái)，深深感嘆！我更是驚嘆又贊賞！，各位教師充分利用多媒體和翔實(shí)的課內(nèi)外資料，充分發(fā)掘教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)，在講授中充分利用動(dòng)態(tài)語(yǔ)言和身體語(yǔ)言，使學(xué)生在課堂中生動(dòng)而活潑，極大地發(fā)揮了學(xué)生的想象力和主觀能動(dòng)性，最大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的主動(dòng)性，充分挖掘出了學(xué)生的潛力。幾位教師表現(xiàn)出的新思路、新設(shè)計(jì)、新觀念給我留下了深刻的印象。

　　教師們通過(guò)精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，做到了新課引入趣味化、揭示概念深入化、點(diǎn)撥規(guī)律條理化、練習(xí)形式多樣化、選題難度層次化、教學(xué)方法靈活化、教學(xué)技巧藝術(shù)化。真正體現(xiàn)出我們教師的角色是“導(dǎo)演”、是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“引路人”。每聽(tīng)完一位老師的課，我就期盼下一位，到底這一節(jié)課，會(huì)有多少種不同的設(shè)計(jì)風(fēng)格呢？事實(shí)上，真是萬(wàn)紫千紅，而妙在各有奇趣，都有不同的閃光點(diǎn)，可以在我以后的教學(xué)中借鑒。

　　這次聽(tīng)課，體會(huì)較深的是老師們對(duì)教材的靈活處理和深層挖掘，尤其是，在《探究壓力作用效果》中，對(duì)于實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的各種不同數(shù)據(jù)，有一位老師幫助并引導(dǎo)學(xué)生分析處理，并引導(dǎo)，除去干擾因素會(huì)有什么結(jié)果？這些真問(wèn)題具有強(qiáng)烈的實(shí)際性和啟發(fā)性，恰是這種實(shí)事求是的態(tài)度是我們教育工作者必須具有的基本要求。教法不一，卻也各有千秋。對(duì)于《電路初探》的教學(xué)，有一位老師的直觀作圖法，動(dòng)畫(huà)演示法，引起了我極大的興趣，的確讓人耳目一新。實(shí)踐證明，老師的智力思考勞動(dòng)沒(méi)有白費(fèi)，學(xué)生們的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，熱情也高漲，一節(jié)課，在愉快中渡過(guò)！這難道不是我一直追求的嗎？簡(jiǎn)潔明快的板書(shū)，讓人記憶猶新！用最少、最精煉的字描繪最重要的信息，真好！若要對(duì)聽(tīng)過(guò)的諸多課一一講說(shuō)體會(huì)，我想恐怕我得再說(shuō)萬(wàn)言也不止，恐日子久了淡忘，趕忙記錄下來(lái)幾點(diǎn)體會(huì)如下：

1．知識(shí)整合，妙！

　　針對(duì)《電路初探》和《探究壓力作用效果》這兩節(jié)實(shí)驗(yàn)探究課，不同的老師分別做了不同的教學(xué)順序，細(xì)細(xì)聽(tīng)來(lái)，都十分恰當(dāng)，看來(lái)，對(duì)教材的重新整合的確體現(xiàn)了不同的教學(xué)風(fēng)格，也與教師的素質(zhì)有密不可分的關(guān)系。有的從生活應(yīng)用中引出規(guī)律，有的從小組合作探究中得出規(guī)律，而引入新課都下了極大的.功夫，有的聯(lián)系生活激趣引疑，有的表演魔術(shù)振奮人心，有的自創(chuàng)教具緊扣課題，有的巧設(shè)謎語(yǔ)活躍氣氛，有的師生配合搭臺(tái)唱戲，教材上的實(shí)驗(yàn)不一定是最合理的,但教師有智慧，設(shè)計(jì)出新穎、有趣、創(chuàng)新、實(shí)效的實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生理解問(wèn)題。所以無(wú)論哪種方式，都十分順暢、有效不分仲伯。

2．環(huán)節(jié)過(guò)渡，精！

　　教師的基本功過(guò)硬，各教學(xué)環(huán)節(jié)，雖形式各異，似無(wú)法，確有定法在其間。每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)處理得環(huán)環(huán)相扣，過(guò)渡極為自然，如同故事進(jìn)行到此刻，就當(dāng)有下文一樣，引人思考。因教師準(zhǔn)確的語(yǔ)言串聯(lián)，各環(huán)節(jié)過(guò)渡時(shí)，毫無(wú)唐突之感！以自然大方的教態(tài)、流暢優(yōu)美悅耳的教學(xué)語(yǔ)言贏得了在場(chǎng)所有老師的稱贊！我的體會(huì)就是，聽(tīng)完這樣的課，真是一種享受，一個(gè)字，美！！