教學過程中，老師肯定有一些教學反思。只有經過不段的反思自己的教學方法，才能有效的提高自己的教學質量。下面是小編我為您整理的”語文教學工作反思總結“文章，歡迎瀏覽，希望能夠幫助到您。

　　語文教學工作反思總結一

　　一、積累素材，拓寬學生的寫作思維

　　魯迅說過：“學習必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來。”我認為這里的“學習”，不單是課內的閱讀，更重要的還離不開課外的延伸。俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神”。作為一個語文教師一定要加強對學生的閱讀指導，讓學生在閱讀中積累素材，從而激發學生的興趣，有效地提高學生的寫作水平。

　　在這方面，我改進了自己的常規教學模式，將每堂語文課的前五分鐘還給學生，讓學生進行“美文賞析”。采取多樣的形式，可讓學生自由閱讀作文類書籍，并在自己心愛的日記本上記下文章里自認為很優美的詞句、動人的事例或自己獨特的感悟，作為作文時仿寫的參考，并定期檢查，公開評講誰記得好、進步快。這樣堅持一段時間后，同學們讀書、寫作的興趣越來越濃。

　　有時候某個同學讀到一篇十分精彩的文章，便忍不住跑到講臺前念給全班聽，與同學共同分享，還有的同學找別人借作文書，更有甚者，專門利用周末到書店購買自己喜歡的作文書籍，然后在班內互相交換，共同閱讀，久而久之，學生積累的素材也逐漸多了，口頭表達能力也有所增強，潛移默化中也學到了很多寫作知識和技法，在實際寫作中，不僅內容變得充實起來，而且也能運用很多靈活的表現手法。

　　紙上得來終覺淺。寫作的過程，是觀察、思維和表達緊密結合的過程。學生害怕作文，常常是因為沒有鮮活的材料可寫，這就需要教師引領學生走向課外，學會觀察五彩繽紛的大自然，感受大自然的情趣和奧妙；學會接觸課外生活，感受社會的文明與進步；學會體驗生活的酸甜苦辣，領悟人生的意義和真諦。從而拓寬自己的知識面，豐富自己的文化涵養，形成自己獨特的創造性思維。如果平時不加強這方面的訓練，卻指望著“拔苗助長”，一蹴而就，那是不切實際的徒勞，時間稍長，學生對寫作便失去了興趣，甚至一寫作文就頭痛。

二、創設情景，激發學生的寫作靈感

　　作文教學中創設情景是提高學生寫作興趣，激發學生寫作靈感的催化劑。例如，在指導學生完成人教版七年級下冊第二單元“黃河，母親河”的寫作時，我先為學生播放了光未然的《黃河頌》，因為學生剛剛學過這篇課文，現在以歌曲的形式呈現，學生不僅在熟知的歌詞中感受了音樂美，也很自然地再次體會了黃河的磅礴氣勢，然后再給學生播放了一段有黃河的視頻，在此基礎上，給學生輔以寫作指導，讓學生進一步了解黃河的地理特征，黃河對我國人民做出的偉大貢獻，尤其是了解今天的黃河遭到污染的嚴重情況，學生自然就產生了對母親河——黃河傾訴的沖動。

　　寫作時可以以倡議書的形式來寫，也可以用童話、寓言、書信、詩歌甚至是戲劇的形式來表達。最后，作文的展示效果是令人欣喜的，有的同學善于抒情，筆下自然就會流淌出滔滔的黃河情結；有的同學善于思考，就以“一滴黃河水的訴說”這種特殊方式，來警醒世人對黃河的保護；有的同學善于想象，就以“我心中的黃河”這題，寫滿了對黃河的憧憬。

　　由此可見，在作文教學中，為學生創設情景是十分重要的，它不僅激發了學生的寫作興趣，也觸動了學生的寫作靈感，開拓了學生的寫作思路，學生寫出來的文章也就擁有了自己的靈魂。試想，我們面對這樣的寫作內容，不為學生創設情景，尤其是對于我們這些遠離大海的山村孩子來說，那是無從寫起的。

三、合理評價，不吝嗇對學生的鼓勵

　　葉圣陶先生說：“學生今天作某篇文，其實就是綜合地表現他今天以前的知識、思想、語言等方面的積累。”也就是說，通過學生的習作，我們不僅可以了解學生的寫作水平，還可以洞察學生的思想，甚至是學生的困惑。因此，在作文批閱過程中，不僅要合理評價，更要針對學生在作文中流露出的思想或困惑，給予更多的鼓勵，這也是培養學生寫作興趣的一個重要途徑。

　　語文教學工作反思總結二

　　一、工作思路：

　　以現代化達標為契機，以高效課堂教學研究為原點，以“科研、教研、培訓”三位一體的教師研訓模式，促進教師專業發展，提升課堂教學質效，凝練學校特色。

二、達成途徑及目標

　　⑴ 以校本培訓，提升教師專業水平。

　　⑵ 以教研合力，提高課堂教學質效。

　　⑶ 以科研先導，凝練學校教學特色。

三、亮點掠影

（一）以校本培訓，提升教師專業水平。

　　依據教學改革發展目標和現代化達標要求，進一步完善教師隊伍的梯次管理，引領教師根據自身發展需求重新審視修訂第三年個人發展計劃。首先立足校本培訓，加大培訓力度，采用“走出去、請進來”方式，以教師發展學校為培訓依托，邀請了市、區教研室領導、專家、教研員（王小龍、蔡春燕、張薇）來校講座、聽評課，指導教育教學實踐。外派教師外出學習交流，開闊教師視野。

　　第二充分發揮骨干教師示范引領作用，通過開展教學論壇、評課、專題教研、師徒結對及示范課等活動，做好各級教師培養、使用和管理；開展的多樣的學科技能競賽如說課、簡筆畫、朗讀、課件制作等，提高教師專業水平。第三發揮區域合作聯盟和學習共同體優勢，拓寬教師學習交流途徑，為教師專業提升廣開門路，一年里的聯盟活動、聯盟檢測、聯盟展示都大大提高了教師業務水平。第四為確保教師培訓、研討等各項工作的有效落實，我校規范并創新各項教學的常規管理，將各項培訓、技能競賽、教學活動與教師考評有機結合，通過完善《教師成長記錄簿》、《個人成果子集》，整理匯總《教師發展軌跡》等來有效落實教師考評工作，促進教師主動發展，目前我校共有骨干及以上級教師累計38人，其中首席教師2人，學科帶頭人6人。

（二）以教研合力，提高課堂教學質效

　　1、提高教研質效 我校堅持以課堂教學為主陣地，以層級遞進式研討，分三級實施，探討高效課堂教學策略。

　　首先區級指導：結合市、區教研及上級部門下校視導契機，抓住專家面授指導的機會，以學科教研形式擴大指導效果；其次學校推動：開展了多種形式且卓有成效的校本教研活動，凸顯教研管理的“嚴、實、細”的要求，如開展的減負增效的校本教研展示五環節模式：首先進行教師課前自主研究（全組充分準備）——其次集體研討、集體備課，形成思路（以首席教師、學科帶頭人、骨干教師為核心）——接著復備課——第四青年教師和相對教學薄弱教師上課——第五研討評議：組長說課——個人反思——組內及學科大組評課——首席、學科帶頭人專業引領，整個校本教研模式充分體現了我校教師隊伍的梯次管理，既發揮了首席教師、學科帶頭人、骨干教師的示范引領作用，又鍛煉和提高了青年教師和業務相對薄弱教師的教學水平，同時實現了學校課堂教學整體水平的.提高，具有明顯的針對性和指向性。第三：教師互動。

　　學期初，各年級學科教研組制訂教研計劃并嚴格組織實施定點定時的集體教研，根據假期重點備課，組織開展自主教研，進行全冊教材分析交流；學期中結合教學中的問題進行小課題研究。邀請區教研員跟蹤指導；學期末對小課題研究進行總結，撰寫心得進行交流。切實解決課堂教學中的焦點問題，有力推進了課堂教學效益的提高。

　　2.提高課堂質效 為了提高課堂效益，我校緊抓課堂不放：圍繞達標時課堂評價6方面，關注常態課，從新學期的開門課到學期末的復習課，全體行政分年級聽課，與及時教師交流并集中反饋，家長開放課、示范課，師徒結對展示課等種種課堂研討活動以及雙優課、“信息技術與學科整合課”等賽前培訓、演練及展示等活動，使教師在歷練中成長。上學期我校有5人獲市雙優課一二等獎。本學期，我校有1人獲全國優質課一等獎， 7人進入濱海新區首屆教師三項基本功決賽。

（三）以科研先導，凝練學校教學特色。

　　我校堅持“科研先導，課題帶動”的科研策略，將科研與教學緊密融合，圍繞課堂高效展開課題研究。以全國“十一五”重點課題《“提高課堂教學效率，減輕學生負擔”整體建構和諧教學》為依托，引領教師探索減負高效教學策略。通過搞培訓——進行專題指導；找問題——查找課堂教學無效根源；勤實踐——進行課堂教學研究；常反思——開展“高效教學”論壇。通過一系列實踐研究，我校“整體建構主題式單元教學”——“以一帶多”教學模式初具雛形，并建立了“以單元為整體”單元教學的策略---知識樹，該課題成功結題，在教育科研“十二五“開局之年，我校進一步完善課題經驗，撰寫的《以一帶多高效課堂教學策略的研究》這一課題被批準為市“十二五”重點課題。在該課題實驗中老師們把積累的寶貴經驗以不同成果形式呈現：又自主申請了1項市級一般課題，6項區級課題，本學期有21篇論文案例分獲國家級、市區級獎勵。（其中國家級4篇，市級14篇論文，區級3篇。王薇薇老師的論文在國家級期刊《天津電教》上發表）

　　課題延伸的單元特色作業和校本課程成為我校作業改革和校園文化一道亮麗的風景線。同時，學校致力于特色校本課程的研究與開發，開設了《七彩泥塑畫》校本課程，出版了《七彩泥塑畫》校本教材，該校本教材在全國教學藝術成果展評中獲二等獎，成為塘沽首期區本教材《我愛版畫》的實驗校，

四、存在問題

　　問題一：課堂教學效率有待于進一步加強，教學五環節管理欠扎實有效——如個別教師有備課不深不透現象；教學方式的轉變，教師以學定教，順學而導的能力還需增強；課堂上如何做到“精講精練”還需深入研究，所以課堂高效有待于從常規管理的扎實有效上下功夫。

　　問題二：隊伍——梯次建設。中年教師已到了高原期，但又是學校的中流砥柱，恰逢職業倦怠最關鍵期，如何激發潛能。

　　問題三：特色未凸現，有待于進一步凝練。

五、今后設想：

　　（1）堅持“科研和教學有機統一、教研與培訓有機融合思路”：圍繞高效課堂教學，科研先導、課題帶動，深入研究《以一帶多高效課堂教學策略》，進一步落實各學科校本研修，提高課堂質效；

　　語文：開展“運用有效閱讀方法，提高學生閱讀能力的實踐研究”的校本教研。（結合本年級的閱讀重點，總結閱讀的方法，進行有針對性的以一帶多高效課堂閱讀訓練）

　　數學：開展“以有效提問促有效課堂”的校本教研。整理匯總本學期“思維拓展訓練”。

　　英語學科開展“以口語教學為突破口，提高學生英語學習興趣，”的校本教研。

　　科任學科開展“運用具有學科特色的教學方式，提高課堂實效”的校本活動。（結合本學科的特點，運用具有學科特色的教學方式，進行有效教學）

　　（2）創新教學五環節的常規管理（備課、上課、輔導、作業、監測）。扎實、有效

　　從教研、備課入手——加大學期初教研落實（假期）：備課內容的廣度、深度（計劃）及落實形式。廣度深度：（語、數、英、科任各學科學習目標及重、難點、考點的整理、教學進度、課時分配，梳理知識點、與知識點相關的生活實踐，規整學習方法，重點段落、例題，習題及相關的拓展篇目、習題，競賽、校本課程開發），資源高度共享。下發家長：共同配合與監督指導

　　（3）教師隊伍建設：中年教師：廣開渠道，搭建平臺，發揮草根效應，讓每個教師展示個人的價值，調動積極性，形成有效的學習共同體；青年教師的培養是一個長期性的艱巨任務，需有計劃、有重點地實施（一年合格，兩年勝任，五年成骨干）。

　　（4） 凸顯學校特色課程建設上下功夫，以高效課堂教學的研究外延課堂特色作業和校本課程建設，突出校本特色。