早在2006年6月，美國教育技術首席執行總裁論壇（ET-CEO論壇）召開的以“數字化學習的力量：整合數字化內容”為主題的第3次年會中，將數字技術與課程教學內容的整合的方式稱為數字化學習，提出了數字化學習的觀念。數字化學習具有三個要素。一是數字化的學習環境，包括設施、資源、平臺、通訊和工具。二是數字化學習資源。包括數字視頻、數字音頻、多媒體軟件、CD-ROM、網站、電子郵件、在線學習管理系統、計算機模擬、在線討論、數據文件以及數據庫等等。數字化學習資源是數字化學習的關鍵，它可以通過教師開發、學生創作、市場購買以及網絡下載等方式獲取。三是數字化學習方式。具有資源利用、自主發現、協商合作和實踐創造幾種途徑。

　　我校是一座歷史悠久而又生機勃勃的百年老校，是江蘇省現代教育技術示范學校，信息技術的普及和應用是實驗小學的特色之一。目前，學校共有總部、分部、建樂校區三個部分，各校區在地理位置上相隔較遠，給教學資源的共享和管理帶來了不便，因此學校積極地進行數字化校園的構建和重組，爭取形成三地共建、共享的格局。

　　一、分析現狀、發現問題

　　在數字化校園的創建過程中,由于領導、教師的理念不同，對于信息化、數字化的理解也不盡相同，造成了學校之間的發展不平衡。就目前而言主要存在以下一些問題：

　　認識上的不到位 有許多老師和學生認為數字校園網絡只是用于教學管理和信息交流，是教學管理工作人員和計算機專業人員的事，校園網的其他應用和他們無關。

　　操作技能的局限：一部分老師和學生雖然已經意識到校園網的重要性，但由于技術水平的限制，使他們不能得心應手的應用網絡為教和學服務。

　　網絡應用的空缺：目前，許多學校都擁有一支在網絡管理和安全維護方面的高素質隊伍。但在數字校園網絡應用中，很少投入人力、物力去設計和開發，從而影響數字校園網絡為教育教學提供及時、高效的服務。

　　網絡資源庫的貧瘠：基層學校建設資源庫由來已久，但普遍內容陳舊、更新慢，不能迅速地和新的課程理念、內容接軌。

　　教科研與教學脫節：數字校園網絡在具體運用時不能和教學活動有機結合起來，比較浮躁的基層教科研活動不跟教學活動掛鉤，無法指導和支持課堂教學，這是目前各數字校園網絡應用中最大的一個誤區。

　　二、多管齊下，整體推進

　　績效是現代企業管理中的一種手段和方法，也是一種衡量評價體系，我們致力于尋找低成本、高效益的行為方式，參考揚州數字化校園的標準，嘗試從應用層面出發，歸納整理出一些具體操作策略和方法。

　　（一）樹立意識是前提

　　電教工作是學校整體工作的重要組成部分，是保證教育教學工作的支撐點，是促進教師專業化成長的主陣地，是深化教改實驗的大平臺，也是學校特色建設的突破口。因此，我們把創建數字化校園工作看成是對過去電教工作的一次經驗總結，更是把它看成是全面提升學校信息化程度的新起點。力求用數字技術改造和提升學校教育教學和管理工作，促進信息技術和學科課程、學校管理的有機整合，能夠最大限度地提高學校的教育效率、教學效率和管理效能。

　　（二）設施建設是基礎

　　“工欲善其事，必先利其器。” 校園網是建設數字化校園的“器”，我們從硬件和軟件兩個方面著手，努力創設良好的校園網絡環境為建設數字化校園的提供基礎保障。

　　硬件環境 學校遵循的“適用夠用、適度超前”八字方針，從1998年到現在一直得到切實的體現，多項設備技術指標處于全市基層學校領先地位。

　　1998年配置學生電腦并開設計算機課程，是都江市最早到位的小學；

　　1999年在都江市最先采用百兆光纖接入方式，實現計算機互聯；

　　2000年完成教師課件制作室和新芽電視臺的建設工作，最先擁有兩臺服務器和一個獨立IP公網地址；

　　2002年建成兩個多媒體大教室，重整雙向閉路電視系統；

　　2005年全校65個班級實現“班班通”；

　　2007年又建兩個多媒體電教室、兩個師生電子閱覽室，11個畢業班全部安裝多媒體演示系統，新添14臺聯想筆記本等；

　　2007年9月起，無線網絡覆蓋總部校園。

　　目前，學校各類電教設備齊全，多項指標超過數字化校園“標準”要求。400多臺電腦通過有線或無線同時在線，能安全高速平穩運作，有力地支持了數字技術與課程、教學、管理有機整合與運用，為學校基于數字平臺的教育教學創設了良好的環境。

　　軟件支撐 學校有符合省市統一標準的、具有一定開放性、擴展性并能彰顯個性的數字化校園平臺。學校在基于城域網的數字化校園管理應用平臺的基礎上，結合自主開發，將教師人事管理和學生管理、教務管理、圖書管理、課題管理、實驗管理等各管理系統相對集成，實現教育教學、教育管理的數字化。

　　（三）資源開發是重點

　　數字校園的資源建設包括學科資源庫、數字圖書館、科研信息庫等，數字化資源建設是數字化校園的重要元素，它直接關系著數字化校園的具體使用。資源豐富、操作便捷、覆蓋面廣的資源庫可以為學校深化教育教學改革提供資源和相應的軟件支持；創立一個共建共享、學科完備、內容優質、多樣化的教育教學資源庫，既可以為教師提供各種教輔資料、優秀課例、多媒體課件和素材，又可以為學生提供直觀生動的自主學習的資源和優秀教師的教學輔導。這樣才能調動學校廣大一線教師和眾多學生的熱情，讓數字化校園的功能落到實處。

　　我校重視加強校本資源建設和積累，以學科教師隊伍和專門成立的資源開發小組為依托，結合“資源開發獎勵辦法”的激勵措施，幾年間，積累的自制課件、積件、專題網站、試卷、教學設計、素材、論文等類別的資源達到50G以上，并且在不間斷的添加中；購買的南京師友公司的三個平臺涉及語數外科學四大學科，總容量100G；每學期從上級電教部門購置的音像光盤資源分類做出索引，自主開發了音像資源查詢系統，教師可以直接在網絡上進行借閱登記，總容量200G以上；新芽電視臺專題視頻資料每學期也有50G的容量。