綜述

　　朱漢峰：男，1975年生，漢族，xx樂陵人，大學本科學歷，中學一級教師，是xx市實驗中學數學教師（xx年8月取得高級中學教師資格）。現任高二數學組的備課組長；高二3班的班主任；同時擔任高二3和4班的數學教學工作。

　　備課組長工作

　　06—07學年，數學組有12人，我擔任備課組長工作。xx年—xx學年，數學組有10人，我擔任備課組長工作。xx年的高考，在畢業生基礎較差的情況下，在市教委統計的結果里，我校進步名次躍居全市第4，市區第1。而年級數學班組的成績又是名列前茅、出類拔萃的。

　　以下是主要組內的主要成績：

　　張佃杰老師在xx年“xx市高中數學優質課”評選中榮獲一等獎；崔明偉老師在xx年xx省中學數學教評比中，課件《直線與平面垂直》獲高中組二等獎；張民麗老師輔導的孫曉飛同學在xx年的高考中以643分的好成績列全市第5名；同時，xx年我個人的撰寫的論文《新課標下的高中數學教學》在xx省教學研究會舉行的全省論文評選中榮獲一等獎；xx年9月，張立軍老師和趙霞老師在市優質課的評選中，分獲一，二等獎。

　　班主任工作

　　04—07三年間，擔任04級1班的班主任工作。在xx年的高考中，本科上線23人，專科上線27人，取得了顯著的成績，受到了領導的好評。xx年至今，擔任07級3班的班主任工作，08—xx年上學期，獲得了學校的教學和班級管理雙優勝班集體。

　　建構主義理論認為，人在閱讀過程中，只有在閱讀對象和自己的直接或間接的生活經驗產生意義建構時，才能形成閱讀者的個人意義，這也是產生認同和共鳴的基本前提。

　　列寧說過一句話：“沒有人的感情，就從來沒有也不可能有人對真理的追求。”這大概就是感動的意義吧。心理學上說，所謂感動，就是思想和情感上的認同，就是心靈之弦的共鳴。班主任如何用優勢讓學生學會感動呢？

　　我5月xx地震的日子里，我利用學生詩朗誦的方式讓學生們經歷了一次心靈的洗禮。

　　也許，理想的教育中，師生交往的本質就是教師人格精神與學生人格精神在教育情景中的相遇，是師生之間平等的心靈溝通，是雙方的對話，是雙方的傾聽。若教師心如枯井，只是生硬的向學生灌輸知識，非但引不起學生的共鳴，反而會使學生產生厭煩之情。

　　班主任如何用尋找契機，讓師生達到心理的溝通和共鳴呢？我安排了每月一次“大宣誓”和每周一次“小宣誓”。具體的說，就是每月我親自給學生領頭宣誓，每周讓班委領頭作宣誓。宣誓可以讓同學們心靈震撼和心靈溝通，同時產生無窮的力量。“一周一次宣誓，一個宣誓鼓舞一周”。

　　班風建設無小事，一點一滴皆文章。關于值日的公平，關于自習課紀律的公共道德（犧牲小我），關于宿舍的和—諧關系（兄弟姊妹歸屬感），關于同桌的學習伙伴關系（要經常切磋），關于優秀學生的強強聯手（水漲船高，而不是水落石出），關于后進學生的健康心態（不要把自己當破罐子破摔），關于雨雪狂風天氣的按時到校（及時表揚），關于請假規則。等等，不要忽視每一個小事情，一件小事處理不及時，會破壞一種環境，會改變一種方法。