《清明》說課稿

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要準備好一份說課稿，借助說課稿可以讓教學工作更科學化。說課稿應該怎么寫才好呢？以下是小編為大家收集的《清明》說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《清明》說課稿1

　　一、說教材

　　今天我說課的內容是《古詩三首》中的其中一首《清明》，作者杜牧描寫的是中國傳統節日清明時節的景象，借春雨綿綿寄托了作者對逝去親人的惆悵感傷無限哀思。這是一首敘事詩，寓情于景，同時也是一首七言絕句，語言十分簡潔，通俗易懂，音韻和諧。四年級的學生學了一定的古詩詞，也已經掌握了一些朗讀詩歌的方法。《清明》這首詩所表達的茫然若失的心情，學生可能不易理解，對此需要積極誘導，通過重點字、詞的解釋，加深對詩句的理解。同時要從學生已經學過的知識入手，巧妙點撥，最終化解難點。

二、說教學目標

　　1、學習并掌握本文的生字新詞。

　　2、理解詩句大意，并熟讀成誦。

　　3、培養學生熱愛祖國古代文化的情感。

三、說教學重難點

　　1、在閱讀過程中理解詩句所表達的思想內容，品位詩歌豐富的內涵。

　　2、引導學生進行聯想和想象，體會詩人表達的思想感情。

四、說教學過程

　　(一）激情導入

　　1、出示圖片：

　　同學們你們知道這幾幅圖，描繪的是中國哪些傳日嗎？（通過圖片，激發學生對于了解傳統幾日的熱情，從而引出清明節?)

　　2、播放微課視頻，導入古詩《清明》，盡可能的把學生帶入詩的境界。

　　3、介紹“清明”

　　清明是中國的一個傳統節日，在春季。在這個節日里按照慣例，家人應該團聚，一起上墳祭掃，或是踏青游春。

　　4、作者簡介

　　杜牧（803-825）字牧之，唐代晚期著名的詩人。人們把他與杜甫并提，稱為“小李杜”。

　　5、讀詩

　　（1）依照課本，自學古詩

　　“老師待會兒要提問哦，認真看，可以讀出聲音來的”?

　　（2）找同學，讀古詩——“好，讀的非常好！”

　　“有哪位小朋友感覺自己比他讀的還要動聽？大膽的舉手！”

　　“好，我們為她的`勇氣，鼓掌！”

　　6、解釋具體字詞——“我們已經預習過了”

　　A、“雨紛紛”——春雨綿綿，淅淅瀝瀝（圖畫上顯示的）

　　想一下“如果你置身于這樣的雨中，你會有什么感受呢？”

　　B、“欲斷魂”——欲、將要；斷魂：形容心里十分的哀傷、痛苦。

　　C、借問：請問

　　D、“牧童”——放牛的小孩兒；“遙指”——指向遠方；

　　“杏花村”——杏花盛開的地方?

　　7、簡述詩意：（注意看背景圖）

　　清明時節，細雨綿綿，路上的行人，心中煩悶，像是丟了魂似的。請問哪里有喝酒的地方？

　　放牛的小孩用手指著遠處杏花盛開的地方。（欣賞圖片）

　　“詩中哪一句，沒有在圖畫中表現出來？”——“路上行人欲斷魂”

　　8、思考：在這個節日里按照慣例，家人應該團聚，一起上墳祭掃，或是踏青游春。可詩人為什么“欲斷魂”可能由哪些原因？詩人又是怎樣消除憂傷之情？大家分組來討論一下：

　　借酒澆愁

　　A、思念親人，懷念故友

　　B、郊游無人陪伴

　　C、踏青卻沒有找到春天的痕跡

　　8、分組合作，探究、小結。

　　(1)請學生朗讀并嘗試背誦古詩。

　　(2)根據詩歌，用自己的話敘述詩意。

　　(3)體會作者心情。

《清明》說課稿2

　　說學情：

　　小學三年級學生活潑、好動，自律性不強，但他們有較強的求知欲望和豐富的想象力，結合他們身心發展的特點并運用到教學中，讓他們成為課堂的主體，使他們變被動為主動，以達到良好的課堂效果。

說教學目標：

　　1、 知識目標：在學習中加深對重點詞語的理解，達到學以致用的目的。

　　2、能力目標：引導學生質疑、解疑，培養學生的問題意識及分析、解決問題的能力。

　　3、情感目標：組織學生反復默讀，深入地理解課文，使學生在學習本文的過程中，感受并崇尚民族文化及民族精神。

　　教學重點：根據本課教學的特點，把“理清文章的思路，理解‘清明’的寄意”確定為本課教學的重點。

　　教學難點：根據文中相應句子的深層意思不明確的特點及學生已有知識儲備或理解能力，確定“引導學生理解介子推寫的血書的含義”為本課時的難點。

說教法、學法：

　　說教法：

　　為了能更好地完成本課的教學任務，使學生能掌握重點、突破難點，我將采用討論法、談話法、讀書指導法和練習法等教學方法。

　　說學法:

　　在教學中，我將使學生通過自主學習、小組合作的方法來培養他們的獨立意識和合作精神。同時，組織學生根據課文需要去查尋、搜集有關資料，拓展閱讀范圍。

說教學過程：

　　在本課時的教學過程中，我將分為五個環節來具體實施教學。

　　交流感知→研讀共品→相互釋疑→鞏固拓展→總結提高。

　　一、交流感知

　　認讀生字、檢查預習情況。

　　指名讀全文，說說課文主要寫了一件什么事。

　　二、研讀共品

　　1、指導學生有感情地朗讀課文。

　　君臣對話的部分可分角色朗讀，認真體會介子推和重耳對話時的語氣。

　　【設計意圖】朗讀的訓練在三年級尤為重要，分角色朗讀是體會文中人物的品質的重要途徑，在教學中充分發揮教師的主體地位，讓學生在讀中將情融于人物，與人物同歡共喜，讀的到位，對于更好的理解課文起到事半功倍的效果。

　　2、指名讀課文的4、5自然段。體會介子推回絕了重耳的重用和感謝，可以從中看出介子推的高貴品質。（不圖回報、不被利益所動，關心國家興盛，理解百姓疾苦）。

　　【設計意圖】本文的內容暗含的東西較多，課文的難點也在這里，語文課程標準指出：要將難點分化，化難為易。而采取小組合作的形式正是將難點化解，取眾人之長。教學中始終從“讀”出發，把“讀”貫穿教學全過程，重視培養學生良好的語感。

　　三、相互釋疑

　　1、說說晉文公勤政清明，把國家治理得井井有條與介子推有什么聯系？對百姓有什么影響？

　　（如果沒有介子推用生命來激勵他，晉文公就沒有后來的功績，所以介子推是晉文公成為明君的重要因素。百姓們安居樂業，對不居功勞、不圖富貴的介子推非常懷念。）

　　【設計意圖】語文課應當培養學生的口語表達能力，說的訓練尤為重要，說好說不好都要說，要培養學生學會正確的表達自己的看法。新課程標準指出：“口語表達的訓練要體現在語文教學的各個角落。”

　　四、鞏固拓展

　　連一連

　　春節 農歷正月十五 七夕 陽歷一月一日 元宵 陽歷四月五日 元旦 農歷七月初七 清明 農歷正月初一 中秋 農歷九月初九 端午 農歷五月初五 重陽 農歷八月十五 在這些節日當中，你最喜歡哪一個？為什么？

　　【設計意圖】學生通過課后討論、查閱相關資料達到做題的目的，既拓寬了他們的知識面，同時能使我國的傳統節日得到充分地弘揚和發展

　　五、總結提高

　　在上一節課對課文生字詞學習和簡單理解課文的基礎上，本節課我們對課文進行深入學習。不僅了解了清明節的由來，同時也體會到文章的中心思想，理解了“清明”的內涵。