幼兒園大班語言《小螃蟹找工作》說課稿
本次說課將通過"傳統教學"與"我的設計"相對比的方式來展開。
一、說活動目標
1、"傳統教學"，目標重視幼兒認知經驗的發展。
"我的設計"，目標注重幼兒能力的發展。
2、"傳統教學"，注重幼兒情感的發展。
"我的設計"，沿用了這個情感目標，并對一些細節進行了添加。提煉關鍵詞"合適"，讓幼兒體驗每個人都是各有優點的，這符合大班幼兒的年齡和學習的特點。
二、說活動準備
1、"傳統教學"的課程準備是比較全面的，故事圖片、錄音都能為達成目標而服務。在教學過程中，教具操作會有些繁瑣。
2、"我的`設計"運用多媒體，激發了幼兒活動興趣。對教師來說，教具操作便捷，將"看、聽、猜"等元素融為一體。
三、活動環節
第一環節，謎語翻牌導入--猜測主角。以"圖夾文"的形式出示謎語，符合大班幼兒年齡特點。有趣的課件制作，激發幼兒興趣，也促進了合作的產生。
第二環節：分析猜測故事--理解合適的涵義。此環節我分為兩部分展開，看圖猜測故事和完整傾聽故事。
（一）看圖猜測故事
設置懸念，讓幼兒成為說故事的主人，最終體驗到樂趣。在講述的過程中，通過層層遞進的提煉，來指導幼兒基本的閱讀方法。
（1）"有序完整的把看到的表述出來，就有一點像小故事了"。感受基礎的閱讀方法。
（2）"通過觀察表情、動作等一些細節，讓我們更能明白圖片的意思。"較上一次提煉不同，在"觀察"的基礎上，對細節進行仔細推敲。
（3）"原來看圖片講故事的時候，還要想想前面發生的事情。"前兩次閱讀方法是基于"觀察"的基礎上，這次則是以"邏輯推理"為目的。
（4）"我們通過聽一聽、猜一猜、看一看，終于知道小螃蟹找到的工作是洗衣粉的廣告員。"我們可以通過多緯度、多種方法來進行閱讀。
（二）完整傾聽故事
培養幼兒良好的傾聽習慣，將"早期閱讀"的元素融入其中，體現了"幼小銜接"的過渡。
第三環節，比較討論--梳理圖書的組成部分。通過取名字，培養和鍛煉了幼兒的提煉能力。
四、說活動延伸
1、個別化學習：請幼兒自制《小螃蟹找工作》故事圖書，并投放到閱讀區域中。
2、低結構游戲：創設"動物職業介紹所"的游戲情境。
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