當(dāng)孩子圍在我的周圍，閃動(dòng)著一雙雙聰穎、熱情、令人神往的眼睛，我總覺得眼前是一個(gè)個(gè)閃爍不定的，神秘而又神圣的光環(huán)。這是一片愛的圣地，這里有一曲曲待我精心彈奏的愛的弦律，每個(gè)旋律都充滿個(gè)性，充滿魅力，但我只有用全部的愛，傾注全部的心血才能使躍動(dòng)、飛揚(yáng)。在這充滿童趣的樂園，我已辛勤耕耘了十二年。

　　與孩子們朝夕相處，渴求愛是孩子給我的強(qiáng)烈感受。如果說父母的愛是人精神情感幸福的源泉，那么老師的愛則是孩子們熱愛生活，熱愛他人，以及對(duì)社會(huì)的信任的保證。老師的愛能使孩子熱愛祖國，熱愛生活，熱愛大自然。老師對(duì)孩子的愛是用心去彈撥的。

　　俗話說：人上一百，形形色色。一所幼兒園，少則幾十，多則幾百。在這些孩子中，由于受遺傳因素和家庭環(huán)境的影響，形成許多差異，容貌有俊有丑、智商有高有低、氣質(zhì)有動(dòng)有靜、性格有活潑有呆板、動(dòng)作有靈巧有笨拙，這些內(nèi)在和外在的氣質(zhì)差異，呈現(xiàn)出群體性的客觀存在。對(duì)此，我們應(yīng)有足夠的認(rèn)識(shí)，實(shí)際工作中，尊重每個(gè)幼兒的個(gè)性特點(diǎn)，一視同仁，公平視愛，否則，一些孩子得到偏愛，一些孩子受到冷落，就會(huì)給孩子的身心健康帶來嚴(yán)重的后果。得到偏愛的孩子容易形成處處不同于他人的優(yōu)越感，助長了許多不良習(xí)慣的形成；受到冷落的孩子往往會(huì)灰心泄氣，感到失望和自卑。我就遇到過這樣的情況：班里有個(gè)孩子活潑可愛，老師們都喜歡她，對(duì)她又親又抱，處處關(guān)照她，結(jié)果使她變得任性、無禮；另一個(gè)孩子性格孤僻，沉默寡言，老師對(duì)他關(guān)愛較少，不喜歡參加集體活動(dòng)，認(rèn)為自己什么事都不如別人，這使我深深認(rèn)識(shí)到：對(duì)幼兒的偏愛和冷落，會(huì)帶來不少負(fù)面影響，正確的態(tài)度是：充滿熱情地愛每一個(gè)幼兒。

　　每個(gè)孩子都有各自的優(yōu)勢和長處，只不過有的孩子比較明顯，很容易被發(fā)現(xiàn)，而有的孩子不容易被發(fā)現(xiàn)。正如雕塑家羅丹所說：“生活中不是沒有美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”我們幼兒教師要從深層發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的長處，就必須愛每一個(gè)孩子。只有這樣，才能做有心人，才能發(fā)現(xiàn)孩子們的優(yōu)點(diǎn)和長處，并及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，使他們的長處得到鞏固和發(fā)展。我們班的楊寶鑫，是園內(nèi)出了名的調(diào)皮鬼，平時(shí)愛欺負(fù)人，經(jīng)常在班里惹是生非，后來在一系列的活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)他很愛勞動(dòng)，還在家?guī)蛬寢屜创矄危谑牵揖驮诎嗬锉頁P(yáng)他，鼓勵(lì)他主動(dòng)幫助別人，使他逐步改掉了缺點(diǎn)，成為助人為樂的“小幫手”。現(xiàn)在老師和小朋友都喜歡他。

　　高爾基曾說過：“愛孩子，那是母雞都會(huì)做的事情。”愛幼兒就要尊重幼兒，理解幼兒。在我們的身邊，有時(shí)會(huì)發(fā)生這樣的事，當(dāng)一個(gè)能力較差的孩子，把他精心折制的一只小船捧到老師的面前，想換回一句夸獎(jiǎng)時(shí)，老師卻用懷疑的眼光看著孩子問：“是你折的嗎？”這時(shí)，孩子的心里又會(huì)是一種什么樣的滋味呢？孩子雖小也需要尊重和理解，他們也有一顆敏感而脆弱的心靈，如果那純真的心靈常常被扭曲，被戳上誤解的一刀，如果老師常常對(duì)孩子無意中拋下無情的目光，那會(huì)給孩子的心靈留下多少傷痕。

　　愛是陽光，愛是甘露，愛是幼兒教育中最寶貴的營養(yǎng)，讓我們面向全體幼兒，把神圣的師愛灑向每個(gè)孩子的心田。