各位領導和老師：

　　大家好。

　　我是一名來自村小第一線的普通教師。今天，我能夠站在中心校的競聘舞臺上，心中真是百感交集。

　　我參加工作四年了。剛畢業那會兒，我十八歲，是一個性格有些內向的大男孩。以至于踏上解放小學那一方講臺的時候，我竟不自覺地哆嗦了幾下。記憶中，我是紅著臉上完我初為人師的第一課的。

　　后來，我倒是能自如地站在講臺上了，但苦惱的事兒又來了，學生們聽不懂我講的課。望著糟糕的作業，我陷入了深深的思索中。那時，我雖還不懂什么是課后反思，但還是審視起自己的教學來了。“你說話快了，學生們聽不清楚。你教材不熟，教案不熟，怎么上課？”一番思考后，我對自己說。

　　再后來，數學課后大多數學生的臉上都能綻放出舒心的笑容了。這時，中心校給我機會讓我去成都聽全省的研究課。初到省會，坐在成都學術交流中心堂皇的大廳里，我興奮異常，而更令我大呼過癮的是那一節節精彩的課。原來課還能這樣上啊！我被深深地觸動了，要是我也能上出那樣的課該多好。回來后，我便鼓搗起來了。桌子是湊到了一起，學習小組也分好了，可上的課不是那個味兒，還不是我在那兒唱獨角戲，反而弄得某些學生歪著脖子上課了。不行，我只好宣布，我的第一次試驗以失敗告終。頹廢了幾天，我居然有了找本書好好學學的念頭。翻了幾天書，我又興致勃勃地試驗上了。恩，比第一次有進步。過了幾天，又不行拉。翻翻書，找找信心，鼓鼓勇氣，又來。如此反反復復地折騰，沒取的什么成績，經驗倒也收獲不小。

　　一次，不經意間，我翻到了一篇關于“班級文化與小學生素質發展”的文章，，讀了之后，居然也想試試了。花草搬進了我們的教室，五顏六色的千紙鶴也在簡陋的教室里落了戶。這樣一布置，同學們高興了。可是，我們教室里脆弱的后門始終沒能抵擋住入侵者的進攻，就那么一晚上，美麗的千紙鶴被人掠走了，花草們也被好好地作踐了一番。新的一天是陽光明媚的日子，然而，陽光卻曬不進我們的教室，沮喪的烏云籠罩在教室里每個人的心頭上。從那一刻開始，我有了一種強烈的想進入中心校的愿望，勝過了以往的任何一次。那時，我也沒真正想過為什么會有那么強烈的渴望。

　　現在，我弄清楚了。中心校作為我們九洪鄉小學教育的示范校，它的教學氛圍與文化底蘊是下面任何學校都無法企及的。如果能在它良好的教學氛圍下接受鍛煉，對教師個人的成長具有深遠的意義，也更助于教師進行創造性工作服務于教育事業。

　　這次參與競聘，我希望能競爭上中心校六.2班或五.2班的班主任，當然也包括數學科的教學科的教學。也許有人會問，你憑什么競爭如此重要的崗位？其實，我也這樣問過自己。我參加工作的時間雖然不長，卻成功帶過兩屆畢業班，而且都是在校風、學風不夠樂觀的學校。這些年來工作的氛圍都挺讓人抑郁的，但我享受過學生們最純樸、最真誠的愛，得到過家長們一致的尊重與信任，在學校的周邊地區享有一定聲譽。三年的班主任工作經歷，使我明白一個優秀的班主任并不僅僅在于年長有經驗或是嚴格有責任心，而是在于他能不能采用新思維，新理念來開展工作。為什么呢？因為，我們的時代是創新的時代，我們的教育應該培育具有創新精神和實踐能力的21世紀新一代。通過不斷學習與實踐，對于班主任工作我堅持以下三個理念：

　　1、以發展的眼光看待我們的學生，理解與尊重學生的差異。用兒童的視野看兒童，用學生的視野看學生，而不要用成人的眼光。

　　2、以開放的理念管理我們的班級。把班級打造成一個教師與學生共同擁有的美好家園。

　　3、以批判的精神審視自己，懂得反思自己，善于反思自己與勇于反思自己。

　　我是一個喜歡鉆研與思索的人，但理想與現實的反差常令我心酸與沮喪。我渴望著能將這幾年來自己收集的零碎經驗系統化。中心校是我實現這一理想的沃土。

　　今天，站到了這競聘的舞臺上，我很高興。不管能不能競聘上，這一行也是我人生的一次重要歷練，畢竟我用心去追求過了。如果組織上出于工作的需要，還必須讓我在村小接受鍛煉，我會堅決尊重組織決定的。在村小，無論是在哪個教學崗位上，我都會好好兒工作的。不過，我有個請求，就是希望那時組織上能想著在下面還有一個渴望進入中心校鍛煉的年輕教師，他的名字叫XXX！