每個(gè)孩子都是一個(gè)天使教師演講稿
人們都說(shuō)老師是個(gè)好職業(yè)，因?yàn)榭偰芎秃⒆觽冊(cè)谝黄稹：⒆拥氖澜缡翘煺鏌o(wú)邪的，未經(jīng)世事，所以總他們接觸，人的性格也會(huì)變得純真起來(lái)。有天使，就會(huì)有“小惡魔”。這不，在我任教的班級(jí)里，也有這么幾個(gè)。時(shí)而讓我欣慰，時(shí)而讓我頭疼的“小惡魔”們。
在班級(jí)里，有一個(gè)比較“特殊”的男生。說(shuō)他特殊，是因?yàn)樵谖医邮诌@個(gè)班級(jí)的時(shí)候，就對(duì)他有一些耳聞。后來(lái)管理這個(gè)班級(jí)，才知道了他的一些“特殊情況”。他是一個(gè)從2年級(jí)降下來(lái)的學(xué)生，年齡上比其他學(xué)生都大。在性格上，他可是十足的“淘氣包”。和同學(xué)之間大大小小淘氣的事情多的數(shù)不清。
可能是由于他年齡大的原因，有時(shí)候甚至連我的話都不聽(tīng)。上課隨便下坐去拿比人東西都是常事，下課在走廊里瘋跑，打鬧。為班級(jí)扣分卻滿不在乎。即使被主任抓到了，還有幾分“你能拿我怎么樣？！”的態(tài)度呢！有幾次都直接頂撞我，真的被他氣的無(wú)語(yǔ)了。這時(shí)候我就在想，之所以發(fā)生這樣的事情，都是我沒(méi)有良好的方法去管理這樣的孩子。
于是我就靜下心來(lái)細(xì)細(xì)琢磨如何能夠“制服”這個(gè)“小惡魔”。首先我要和他成為思想在同一平面的朋友。不能用我“教師管理者”的眼光去審視他。來(lái)硬的是指定不行的，我決定就從軟的開(kāi)始。當(dāng)他再犯錯(cuò)誤的時(shí)候，不是嚴(yán)厲的批評(píng)指責(zé)他，而是把他叫到辦公室，讓他坐在我對(duì)面，細(xì)心的對(duì)他進(jìn)行教育。然后還會(huì)給他水果吃。最初，他不相信我，覺(jué)得我是在哄他。可是后來(lái)，我用我真誠(chéng)的話語(yǔ)和誠(chéng)懇的'目光打動(dòng)了他。當(dāng)他全部的信任我之后，我就會(huì)把我的教育理念慢慢的滲透給他，讓他同意我的觀點(diǎn)，照著我說(shuō)的話去做。
慢慢的，我真的發(fā)現(xiàn)他在變化，以前見(jiàn)到我會(huì)繞著跑過(guò)去，而現(xiàn)在見(jiàn)到我會(huì)主動(dòng)的說(shuō)：“老師好！”；以前看見(jiàn)班級(jí)地上有垃圾時(shí)，他會(huì)不屑一顧的置之不理，而現(xiàn)在，他會(huì)主動(dòng)的拿起掃帚，勤快的把垃圾掃干凈；以前他上課總是假裝拿書，其實(shí)是在做小動(dòng)作，而現(xiàn)在，他會(huì)主動(dòng)的看書，并且能積極的發(fā)言。
有一次，班主任臨時(shí)開(kāi)會(huì)，班級(jí)正是我的課。開(kāi)會(huì)時(shí)間有些長(zhǎng)，于是我就擔(dān)心班級(jí)里的孩子們。心里忐忑不安。終于開(kāi)完會(huì)了，我趕忙的回到教室。出乎預(yù)料的是，班級(jí)竟然沒(méi)有像我想象的那么亂，取而代之的是他們都靜靜的低著頭寫字呢。我進(jìn)班級(jí)之后，他就對(duì)我說(shuō)“老師，是我讓他們都不說(shuō)話，寫字的！”我聽(tīng)了后真的很感動(dòng)。突然覺(jué)得孩子們都長(zhǎng)大了，不需要我在多說(shuō)和多做什么了。尤其是他的進(jìn)步很大。沒(méi)有帶頭擾亂紀(jì)律，而是帶頭學(xué)習(xí)。我真的很欣慰。
他的變化看在我眼里，甜在我心里。真的，特別有成就感。不是因?yàn)樗軌蚝茏鹁次遥膊皇且驗(yàn)樗軌驗(yàn)槲易鍪隆６撬軌虬盐耶?dāng)做可以信任的人，這點(diǎn)信任，讓我有很大的使命感。
是啊！我是個(gè)容易滿足的人，不能教出個(gè)個(gè)雙百的學(xué)生，但只要他們都信任我，聽(tīng)我的話，我就會(huì)很開(kāi)心，不奢望會(huì)因?yàn)樗麄內(nèi)〉檬裁春贸煽?jī)而授予我榮譽(yù)。孩子們，只要你們都能康健的成長(zhǎng)，快樂(lè)的和我學(xué)習(xí)知識(shí)我就滿足了。就讓我和可愛(ài)的你們一起加油，一起進(jìn)步吧！
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