孩子這個詞在我的人生詞典中出現的頻率是最高的，因為我是一名幼兒教師，天天與之接觸的就是孩子，就連夢中出現最多的也是孩子的哭聲與笑聲。也許有人會為我鼓掌，也許有人會為我嘆息……而我自己經常會對自己說：“徐瑛加油，你最棒！”說真的，從教十幾年，嘗過許多酸甜苦辣，鬧過、哭過、笑過，可我仍舊年輕充滿活力，滿腔熱情，因為我愛孩子，我喜歡和他們一起渡過快樂的童年，和他們一起成長，一起進步……

　　有人這樣問我：“看著你和孩子們相處的這么融洽，這么快樂，真羨慕，你一定有許多的秘訣吧！”其實和孩子相處的秘訣只有一個字“愛”——————發自內心的愛，只有打動孩子的愛才是治愈幼兒最好的良藥。常言道：良藥苦口，這付“愛”的良藥真的很苦很苦，這其中的滋味也許只有我們幼兒教師才能真正的體會得到，但是苦的結果是甜，當一只只稚嫩的小手揮動的喊：“老師再見，戴上紅領巾再來看您！”當家長們因為一件小事而真摯的說到：“謝謝，謝謝老師！”這其中的快樂也許也只有我們幼兒教師才能真正的體會。記得剛教托班時許多孩子走到學校門口就鬧著回家，哭著，喊著，就是不進教室，費了九牛二虎之力才進來，可是到了午睡時間又要哭，因為不愿睡覺。當時班中有位小女孩叫浩浩，一到午睡室就嚷：“我要睡地板，我要睡地板。”隨之往地板上一躺，不管你怎么講，怎么騙就是不起來，要么就大哭不止。我也知道孩子在家午睡時是由大人們抱著睡的，而且家長告訴我浩浩就是在地板上睡的，為了讓她適應環境，我在地板上鋪上了毛毯，讓她先在毛毯上睡著，在輕輕的把她抱上床，頭幾天一碰就醒，馬上哭不再睡覺了，我就哄她坐在床上，拿著故事書給他講故事，消除她的戒心，在活動室時經常和她聊天，就像朋友一樣，讓她感受到我是愛她的，這樣當她睡在地板上睜開眼發現我抱著她就不會哭了，我就抱著她慢慢的拍著她讓浩浩再次乖乖的睡著，慢慢的，一周以后我把睡著的她放上床竟然沒有醒，懸著的心終于放下了。第二天，我嘗試著抱她到床上睡，她居然不哭不惱了，拍著拍著慢慢的合上了眼。我用自己的耐心和愛心改變了她。

　　其實作為幼兒教師，我認為真心的愛孩子就要理解他們、尊重他們，就像浩浩一樣，剛開始她要睡地板，我很理解她，并尊重她的選擇，然后逐漸與之溝通建立一種相互信任的關系，就像一家人，這樣她就會逐漸的理解你的行為，感受到你的愛，你不是傷害她，就會尊重你、信賴你，同樣支持你。當然“愛”除了耐心以外還需細心，老師要做一個有心人，孩子的每一個細節都要看在眼里，記在心里，然后得出結論，她需要的是什么，你就給他什么樣的幫助。托班的孩子需要的是朋友，是交流的對象，是熟悉的環境，那我們老師就要既做媽媽既做玩伴，和他們混在一起。我們的吳園長就經常提出過這樣的教育思想“蹲下來講話”“抱起來交流”“牽著手教育”。這一切都體現了我們對孩子的尊重與理解，同時讓孩子在自然發展中體驗到了無盡的愛和自由。那么你的“愛”就能真正的打動他們。

　　而大孩子需要的就不再是媽媽般的呵護了，他們需要的是展示自己能力，自己個性的舞臺，由此來這證明自己的獨立自己的成長。他們更需要被人理解，被人尊重，他們更不怕挫折，不怕失敗，喜歡冒險和創新。正是初生牛犢不怕虎。這時候的孩子也是就接受力最強，最能養成良好行為習慣的時候。老師的教育就像春風細雨潤物細無聲，這時的“愛”要帶些嚴味，嚴不代表就要罵、要兇，而應讓幼兒知道什么是該做的，什么是不該的做的，犯錯要勇于改錯，要有接受失敗挫折的勇氣。而老師在教育是更多的應從教育方法入手，正面引導表揚為主，還應以身作則，因為你已是孩子信任的朋友與親人，你的行為直接影響著他們。去年的大班中就有這樣一個孩子，喜歡把別人漂亮、新鮮的玩具和東西帶回家，為了不讓我們發現還偷偷的藏著，開始我并沒有直接的批評，而是和他朋友一樣的交流，讓他知道我已經知道了他的行為，但是我希望他能自己改正，但是與家長的一次交流讓我重新看待這件事，家長和交流時說：“我們的孩子在親戚家是經常把哥哥的玩具拿回家的，這沒什么反正哥哥的，我們也從來不說他，他不知道這是不可以的。”聽了這樣的話，我忽然覺得這位家長好不負責。為了改變家長的觀念，我們做了深談，讓她了解由于她的忽視對孩子造成的影響。同時在教育孩子時我開始利用故事、事例如故事《小象要回家》等來與全班幼兒探討不經同伴同意隨便拿別人東西的行為，造成的傷害，讓他們深刻知道這是錯的。同時多次與這個孩子交流了解他的心里需求，觀察他的行為，控制了就及時表揚，逐漸改正了孩子的不良習慣。到后來他還自豪的告訴我：“老師我的好朋友越來越多，他們都愿意把好玩具借給我玩，我不會把它們拿回家的。”我發現這時候的孩子笑得好燦爛好開心，我也由衷的告訴他：“老師也越來越喜歡你。”當然幼兒的良好習慣不是一朝一夕就能養成的，這需要一個過程，需要老師循循善誘，逐漸提高，特別是大班幼兒就要進入小學，應養成一些必要的生活和學習習慣，那么怎樣來培養幼兒的習慣呢！首先在提出每一點要求的時候，事先都要經過周密考慮，做到要求合理。根據幼兒能力，提出的要求逐步提高，循序漸進。開頭的時候，只要幼兒掌握簡單的生活規則。比如，上作業課的時候，要安靜地坐好，不防礙別人等。接著，提出更高的要求如：大膽的在同伴面前說出自己的見解，和同伴互相交流合作等。從幼兒的能力來看，既是履行一些內容極其簡單的要求，也要做出巨大的努力。如果教養員對他們提出的要求不合理，他們接受不了，那么這樣的要求就會落空。當幼兒做不到教養員的有些要求時，往往會對自己的能力喪失信心，并且對教養員的話產生懷疑，不信任教養員了。因此向幼兒提出要求的時候，要做到內容具體、明確、語言通俗、簡練；適合幼兒的年齡特征。比如，要求幼兒和同伴互相交流合作時，就告訴他們不要只顧自己，要等待，要一個一個的輪流，別人說話的時候不要插嘴……這樣要求具體明確，幼兒才好照著去做另外不斷鼓勵，讓幼兒在練習中慢慢養成習慣。比如，大家在午睡的時候，往往有個別幼兒起來小便，腳步走的很重，就給他一個暗示，提醒他矯正；當幼兒小心走路的時候，就微笑著點頭表示他做的對。當幼兒受到鼓勵的時候，他們為了要從自己的行為中得到愉快，也就會自覺地制止那些不好的行為了。

　　幼兒教師就像是一位藝術家，一直在塑造不同的作品，只是藝術家塑造的是永恒不變的作品，而我們塑造的永遠不是成品，而是在不停地完善之中，每一件作品都是唯一都是獨立的個體。因此我們的成就和快樂是顯而易見的。有人說：幼兒教師是永遠年輕的，是不會老的，是的，因為我們有著一顆永不變的童心，在從教中我也發現“愛”孩子保持童心非常重要，因為只有有著孩子一樣的童心，才會和他們一樣喜歡孩子們的世界，容易走進還怎么的內心，知道他們的需求，才會更真摯的愛，和孩子們做朋友，理解他們，懂得他們，更好的教育他們。就如蘇霍姆林斯基說得那樣：沒有愛就沒有教育。