“為了學生好”，是現代教育的價值取向，也是現代教育的行為表現，更是當下社會對教師教育、教學提出的更高的職業要求。

　　一、“為了學生好”，要求現代的校長、教師應該有自己的教育哲學思考，有自我的價值判斷與選擇，也應有不斷追求現代教育的愿望與素養。

　　首先，學校教育要融入社會，當下教師發展與學生幸福成長是學校教育的本質需求。為了學生好，不能將教育落到追逐教育名利上，即不能將“為了學生好”作為追求個人及學校名利發展的借口與手段。“為了學生好”，是社會及學校的要求，更是學生成長的需要。其次，學校教育應有自己的發展坐標，當下教育應以“為了學生好”為自己的價值選擇與實踐追求。尊重了解學生、理解激勵學生、引領發展學生，是教師應該追求的理想與現實的目標，學校教育應關注師生共進，人與社會共融，并為師生找到自覺成長的路徑。最后，“為了學生好”應有自己的意義，也應有自己的路徑。“為了學生好”。真正的意義在于“班級幸福、教研探究與學校進步”。“為了學生好”，是教育幸福成長的過程，而不是教育的盲目與教師的盲動。“為了學生好”，有合理提倡與違背拒絕之分；不是無奈，而是有為。“為了學生好”，詮釋著教育的目的與手段的一致，即教育的目的就是教育已完成的手段，教育手段是未完成的目的。

　　二、“為了學生好”，就是要基于學生，基于教育，變革教與學的組織，不斷滿足他們的成長需要。

　　第一，從學生“心靈”開始。學生“被好”，多是將人當物了，或是簡單告訴了，最終并不是經過學生自己努力的好。它折射出教遠離了學，是庸俗、低級的教育。真正的教育應該了解學生，用心靈去呼吸、用微笑去喚醒，用熱情去投入，用主動去轉彎，用自主去引領。第二，從學生“課程”人手。“為了學生好”，追求適合的教育。教育需要進入兒童的世界，創造兒童發展的環境，因為促進學生成長的元素是豐富的，我們要更多地整合“為了學生好”的教育元素，讓“為了學生好”不再是師者的監督、教訓甚至專橫的代名詞；讓教學走向尊重、理解、相信兒童，實現理解與執行的無縫對接的狀態，遠離教育的空想。實施適合學生的教育，就是“為了學生好”的開始。能做好適合，就能實現“為了學生好”的目標。圍繞“為了學生好”，要考慮到國家需要與個人發展的結合，思考與把握想象適合、現實適合與將來適合之間的辯證關系。追求大多數學生好，追求一個人的大多時候的好。不斷豐富為學生好的適合課程，是教育有所作為的日常追求。學校應該從學生的成長需要出發，為他們提供適合自己成長的課程。第三，從學生“成長”出發。每個學生都是獨特的個體，不是教師通過教育能造出的，且很難改變其性格，改變其生長，他需要是一個自然成長的過程。教育要自然，要做促進學生發展的事，不做阻礙學生發展的事。“為了學生好”，有著教育生態的標準，那些企圖人為地去制造教育發展環境的做法是值得反思的。“為了學生好”，是教育現實，而不是教育理想，更不是教育夢想；是教育的“肥料”“雨露”與“陽光”的結合，而不是教育成“災”的托辭。

　　三、“為了學生好”，要重視教育制度的創新與發展，是學校進步的追求。

　　“為了學生好”，是教育的目標與宗旨。它不但內涵豐富，而且其追求的過程也是動態的。首先，要建立起“為了學生好”的現代教育與學校制度，因為它保障著教育的進步與社會的適合。評價學校是否為了學生好，是評價學校是否進步的重要標準之一。我們不僅要明白什么是“為了學生好”，更要將學校進步點放在“為了學生好”上。這樣，不同的學校一定會有不同的好的標準，而且過程生動、內容豐富的一面將得以體現。其次，好學校本應“為了學生好”，“為了學生好”需要教師在教學活動中也能為了自己好。師生生活在學校之中，建構著教與學，且一起在教與學的活動中實現著“為了學生好”。

　　“為了學生好”，需要我們改變教育的姿態，也要我們重構學校的價值，更要我們傾聽兒童的聲音。