3月6日，我和全區的執教三年級的語文老師一起，在實驗學校聽取了區級名師劉老師的培訓指導，整整一個上午的認真學習，我對新教材、新理念、新教法有了更深刻的認識，為新學期的語文教學明確了改進的方向。

　　劉老師從“解讀整冊教材、解讀單元教材和教學中注意的問題”三個方面為大家做了詳細的指導。

　　一、解讀整冊教材

　　1、教材的基本結構

　　本冊共有課文32篇，其中精讀課文24篇，略讀課文8篇。此外，教材后面還編排有8篇選讀課文。每組教材包括導語、課文和語文園地三大部分。教材繼續以專題組織單元，設計了八個專題。每個專題人文內涵豐富，貼近兒童生活，體現時代特點，蘊涵教育價值。要求認識200個字，會寫300個字。要求認識的字和會寫的字在精讀課文后標出。此外，教材在語文園地二、五、六、七還歸類安排了一些要認的字。

　　每個語文園地仍由五個欄目組成。其中有四個固定的欄目：“口語交際”“習作”“我的發現”“日積月累”，第五個欄目是機動欄目，分別為“寬帶網”“趣味語文”“展示臺”“成語故事”，這些欄目在八個語文園地中各安排兩次。

　　2、教材的特點

　　圍繞專題組織單元，進一步加強教材的整合性：強化導語的導學功能。每一單元教材從導語到課文、到語文園地，不僅圍繞本單元的專題合理安排，而且加強了單元內精讀課文與略讀課文的聯系與整合。聯系本單元專題，繼續設計聽說讀寫的一系列語文實踐活動，加強單元教學內容的整合。單元內各部分內容成為了一個互相聯系的有機整體，有利于全面實現課程目標。

　　結合專題繼續安排“綜合性學習”，體現課程標準倡導的理念和目標。大量更新課文，精心安排精讀和略讀兩種課文類型，著力改進課文和課后練習的編排，促進學生學習方式的轉變，改進課文的導學系統。改進課后練習的設計采用多種形式感悟語言，積累語言，學習運用語言。繼續安排適量的“小練筆”。保持“語文園地”的框架結構，加強內容的整合和創新.全冊共安排八次口語交際，習作，我的發現，?日積月累， 繼續編排趣味語文、成語故事等新的欄目。完善圖像系統，注重圖文并茂，增強教材的直觀性、形象性、趣味性，給師生的審美感受創造良好條件。

　　在這部分的講解中，劉老師特別把人教版教材和北師大教材、蘇教版教材做了對應的比較，突出強調：三年級下冊的語文教學，要特別注意學生自主預習和復習的指導，引導學生自主認真完成作業。同時，特別注意寫字的規范性指導，引導學生一筆一畫寫好鋼筆字，練習毛筆仿影。潛移默化地對學生進行學習習慣的養成教育。

　　3、學習目標

　　在語文學習中，在發展語言能力的同時，啟迪學生的思維，培養學生留心觀察、善于思考、有所發現和創造的能力。

　　認識200個字，會寫300個字。累計認識2 200個字，會寫1 600個字。會使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力。繼續練習用鋼筆書寫正楷字，用毛筆仿影。

　　用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。繼續學習默讀，能對課文中不理解的地方提出疑問。學習聯系上下文或其他方式，理解詞句的意思，繼續體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。繼續學習略讀，粗知文章大意。積累課文中的優美詞語、精彩句段，誦讀優秀詩文，練習復述課文繼續培養讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。

　　留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心。不拘形式地寫下見聞、感受和想象。愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。能用普通話交談。在交談中能認真傾聽，并能就不理解的地方向人請教，就不理解的意見與人商討。繼續具體生動地講述故事，努力用語言打動他人。能逐步清楚明白地講述一件事情。

　　結合語文學習，觀察大自然、觀察社會，書面與口頭結合表達自己觀察所得。

　　二、解讀單元教材

　　第一單元，以感受大自然的美好為專題，選編了《燕子》《古詩兩首》《荷花》《珍珠泉》四篇課文，一個語文園地。學習本組課文，要反復誦讀，聯系上下文理解詞句，體會課文中的詞句在表情達意方面的作用。還可以從課文中了解作者觀察的方法，積累文中優美的句段。通過說、寫及課外了解、搜集的活動，擴大對大自然景物的了解，感受家鄉和大自然景物的美好。

　　第二單元，圍繞“愛護周圍環境”這個專題進行編排，《翠鳥》、《燕子專列》、《一個小村莊的故事》《路旁的橡樹》從不同的側面，增強學生保護環境的意識，為保護環境作出自己的努力。教學本組課文，要注意引導學生通過朗讀和默讀，領會關鍵詞句的含義和作用，理解文章所蘊涵的道理，體會保護環境、愛護動植物的重要性，在情感上受到熏陶和感染。

　　后面的六個單元主題，分別是 怎樣看問題、怎樣想問題；豐富多彩的兒童生活；可貴的親情、友情；神奇的科技世界；國際理解和友好；神話故事、傳說。每個專題人文內涵豐富，貼近兒童生活，體

　　現時代特點，蘊涵教育價值。

　　三、本冊教材教學中應主要注意的問題

　　1、關于識字、寫字教學

　　本冊要求學生認200個字、寫300個字。教師應該鼓勵學生通過語文課本以外的其他渠道，增加識字量。鼓勵同學之間交流識字的方法、經驗和感受，初步培養學生具有獨立的識字能力。

　　要繼續加強寫字教學的指導。指導不容易寫好的筆畫、容易寫錯的筆順，要求學生把字寫端正，寫美觀。在寫字教學中，教師要注意把握，不是字寫得越多越好，而是要注意寫字的質量。

　　2、關于閱讀教學

　　精讀課文的教學。要繼續加強詞、句訓練。重視朗讀的指導和訓練。要把讀書的權力交給學生，充分信任學生能讀懂課文，讓學生在自己的閱讀實踐中學會讀書。讀的形式要多樣，讀的指導和訓練要有層次，充分體現由生到熟、由不理解到理解的訓練過程。要善于用指導朗讀和學生有感情朗讀的方法，培養語感，加強情感和美的熏陶，整體把握課文內容。逐步培養學生默讀的能力。要培養學生一邊默讀，一邊思考的習慣，要能對課文中不理解的地方提出疑問。要以學定教，順學而導，精心組織教學活動。充分發揮學生的積極性和主動性，讓學生通過自主學習理解課文思想內容，并在自學實踐中逐步提高理解能力。給每個學生充分的時間讀書、思考、質疑問難。善于針對學生的自學情況，有的放矢地進行點撥和講解，努力做到把教師的教與學生的學有機地結合起來。開展合作學習。

　　略讀課文的教學注意以下兩點：抓住重點、難點幫助學生理解，教師要更加放手，靠學生自己把課文讀懂，并在讀中掌握讀書方法，提高閱讀能力。

　　選讀課文的教學，應以學生自己閱讀、自我檢測為主，教師提出要求和酌情檢查。

　　3、關于口語交際教學

　　教師首先要明確本冊教材在口語交際方面的訓練要求，從啟發興趣、激發交際的欲望入手，使學生明確圍繞什么話題交流、討論或辯論。情境的創設，要有層次性，

　　要盡可能地使每個學生都積極參與，人人都得到鍛煉的機會，在雙向或多向的互動中活躍思維，提高學生傾聽、表達和應對的能力。引導學生開展簡單的評價活動，并逐步提高要求，引導學生進行自主評價。學生參與評價，會促進他們更認真傾聽別人發言，并判斷正誤、優劣，或肯定贊揚，欣賞別人優點，或質疑爭論，對別人提出建議和批評。課堂上這種積極交流、雙向互動的局面，能促進學生思維的發展和口語交際能力的提高，也有利于進一步端正學生良好的聽說態度，養成良好的語言習慣。

　　4、關于習作教學

　　教師要提供和創造更多的習作機會，多用肯定和激勵的方法，多組織展示和交流。培養學生習作的興趣，讓他們樂于表達。加強習作與閱讀、口語交際、綜合性學習的聯系。

　　在劉老師結合自己的教學實踐講解之后，教研室的常老師，針對當前語文教學的現狀，提出了具體的指導性意見，提醒老師們：

　　教師要統讀教材，要會反復研讀教材，了解教材的訓練點和單元重點，要給學生充足的時間美美地讀書，引導學生抓住關鍵詞句讀懂文章，同時，要注意口語交際和習作的指導，全方位培養學生的學習興趣和語文素養。

　　一個上午的教材培訓，時間雖短，但從兩位老師的詳實指導中，我對本冊教材有了更進一步的了解，對本學期的教學工作有了更明確的認識。在今后的教學中，我將以課標為準繩，以課本為依據，以課堂為陣地，在有效課堂的探索中，做出自己最大的努力。