隨著時代的發展，渴望求知的人是越來越多，作為已在教師崗位工作了八年的我，自然也渴望不斷的豐富自己、提高自己。2015年8月28日，我校有幸請到了喬兵老師為我們上了一堂生動而有趣的學生教育課，在這短短的一天時間了，卻能讓我受益終身。以下是我的一些學習心得體會：

　　一、更新教學觀念。

　　首先，要具有新的人才觀。傳授基礎知識是教學過程中不可缺少的重要環節之一，但還需在這個基礎上發展學生的能力，能適應時代的要求。其次，要認識教師角色的轉變。以往的課堂教學，教師多數扮演的是一種家長式的角色，往往采用一種“填鴨式”模式進行教學。而未來的教學要求教師在教學方法方面作出最重要的改變是“不再做演講者”，并認為“優秀的教師都是激勵者、促進者、輔助者和協調者”。

　　二、確立為學而教的指導思想。

　　教師應該“授道解惑”，這是“解惑”才是重點，要充分發揮教師在課堂教學中的主導作用，教師要把以“教”為重心逐漸轉移到以“學”為重心，把以“研究教法”為重心逐漸轉移到以“研究學法”為重心，并做好教與學的最佳結合。以“學”為重心，其基本精神就是使學生愛學習，學會學習，養成良好的學習習慣。葉圣陶先生說過：“教是為了不需要教。”

　　三、激發學生的學習興趣，幫助學生形成學習動機。

　　興趣是一種學習的動力，學習的興趣越濃，學習的積極性就越高，學習的效果就越好。課堂教學是教師激發學生學習興趣，提高學生參與行為的重要場所之一。學習的興趣產生之后，學生的學習態度和方法會逐步改善，繼而產生強烈的參與愿望。學生在課堂教學過程中發揮出的主體作用反過來又促進了教師的課堂教學質量的提高，教與學真正進入良性循環，這樣才能真正形成高效課堂。

　　四、教學改革的思考。

　　語文是一門工具性、基礎性、應用性都很強的學科，它是一種重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，語文能力是為學生終身學習、發展奠基的基本能力。

　　為了提高學生的語文能力，我試圖使用“三四四”模式。即：“三”就是緊扣三維目標（知識技能、寫作方法、情感態度價值觀）；“四”就是圍繞四項內容（拼讀、書寫、閱讀、寫作）；“四”就是實施四個步驟（即對每項內容轉化時分四個步驟進行）。這樣，就能使學生的目標明確、內容充實、落實到位、效果良好。

　　我本次教學改革的重點就是采用“單元”學習法。以單元學習為基礎，因為語文，它每一個單位為一個主題，這樣的“單元”學習法，可以讓知識更為系統化，學生能更好的理解主題。

　　第一步：語文基礎的學習

　　在學習每篇文章的時候，先從生字著手，從生字中我們復習了拼音，然后我們還學習這個字，并用這個字組詞，同時，聯想和它相近的字，并用這些字分別組詞，還要思考，有沒有帶這個字的四字成語，意在擴大學生的詞匯量，然后用這些詞或成語造句，最后試著寫出一段話，從這段話中還要找出中心句，突出中心思想，這樣在學習字詞的同時就練習了學生的寫作能力。通過這樣的學習方法，把四項內容都學習到了。

　　第二步：課文內容的學習

　　在學生自學的基礎上，老師對重難點進行講解、分析，但此時教師扮演的將是引導者，用循序漸進的方法指導對主題的理解。老師在課堂上和學生多溝通、多互動，更好的培養學生的學習興趣。

　　第三步：單元主題的寫作

　　在以上的學習中，單元的主題已經很明確了，這一步就是用寫作的方式，圍繞主題進行的一次提升和認知。以五年級上冊第一單元為例：

　　第一單元的主題是：感受大自然。在本單元中我們學習了《山中訪友》、《山雨》、《草蟲的村落》和《索溪峪的“野”》四篇文章。

　　這四篇文章都為大自然中的景色進行了描寫，比如：樹、溪流、瀑布、橋、昆蟲、雨、蜥蜴、山、水……，而這些景物學生們都見過。這時先讓學生們感受別人是如何描寫這些景物的。然后就讓學生自己想想他們見過的景物，用模仿的形式先去寫作。之后就對學生描寫的景物經行一次又一次的指導，但在每次指導時都要提出不同的要求，這樣通過學生的寫作會對主題進行更加充分的認識。依此來達到“單元”學習的要求。讓他們盡量多地獲得成功的體驗，體味到學習的樂趣。

　　第四步：學生能力的培養

　　1、學生的書寫能力培養

　　①激發學生寫字的興趣：可以在教室定期張貼優秀的學生書法作品，學生在欣賞到書法作品的同時，潛移默化地受到了“漢字美”的教育。

　　②利用“回放”法，讓學生認識到字體美的重要性。老師采用手機拍下學生的字體或寫字姿勢，然后利用多媒體播放出來，讓學生認知到自己的錯誤在什么地方，以便他更好的進行改正。

　　③合理利用評價手段：巧用班級輿論監督后進生，例如，我們定期組織學生對字體差的學生的寫字作品進行正面性的總結評價。

　　2、學生的閱讀能力培養

　　俗話中“書讀百遍，其義自現”我們還應多培養學生的閱讀能力，使他們能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。在閱讀中揣摩文章內涵，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。例如：閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。要求學生每月讀書兩本，背誦好詞、好句。

　　3、學生口語能力的培養

　　創設適宜條件鼓勵學生勇敢表達；并且通過大量的說話練習，讓學生形成有序說、規范說的習慣，說話時能夠注意舉止神情。對于學生來說，說他們自己參與過的事情更易引起他們的興趣，如過生日是孩子們最高興的事，于是，我讓后進生以模擬打電話的形式互談過程、談感受，平常沉默寡言的后進生此時找到了源頭活水，他們表達的欲望一泄無余。

　　以上是我不成熟的一點見解，望大家多提寶貴意見。謝謝！