當班主任是項“苦差事”,每天早早地到校,待班上所有學生離開,才能放心地回家。這已成了我多年班主任工作養成的習慣了。要是每天想著這份差事的苦,我能拿什么來面對那些朝氣蓬勃的孩子們呢?白巖松能《痛并快樂著》,我為何就不能“苦中作樂”,“苦”并快樂著呢?

　　以常規為突破建文明之班級

　　我們常說,常規管理最能體現一個班級學生的綜合素養。只有加強班級內的自我管理,形成學生良好的習慣,才能讓學生做到自我管理,也才能讓班主任從日常的瑣事中解脫出來,才能有更多的時間和精力,帶出有特色的班級。

　　家有家法,班級是否也該有個班規呢?班規的制定,是老師說了算,還是完全聽學生自己的呢?我覺得,既然是面對學生的班規,就一定要讓學生信服!于是,在剛接手初一新生,進行新生教育時,班規的制定,著實讓每個孩子參與了進來。針對每個條款,怎么加減個人積分,加減多少積分,我們是一一討論,條條對照落實。我們的宗旨是以鼓勵學生盡多參加各類各項活動、在學習、常規、體育等多方面形成你追我趕的競爭意識,從而帶動整個班級的進步與發展。

　　一個多學期下來,我所帶的初一(16)班獲得多次常規管理優勝班級。這個學期,流動紅旗到了我們班更是就再也流動不起來,努力做到讓“流動紅旗”扎根留在石榴班。通過常規管理爭“紅旗”,使得班級學生的責任意識得到培養,各個石榴娃都以班級主人的姿態,精心呵護著16班的形象。

　　獲得家長支持尋找家校合力

　　20xx年初,寒假前,我便尋思著,怎么讓我的學生們過好邁入中學校門后的第一個寒假?如何讓學校的德育陣地不以學生在家休息而終結?寒假到了,剛剛適應中學學習的孩子們,又能有幾個會像平日里上學那樣準時起床、按時學習、勞逸結合呢?寒假前,我先是讓學生們針對自己的實際情況,定好較為合理的寒假計劃。很多孩子計劃定的很快,想必一定是“熟能生巧”,自小到大的計劃已定過無數份了吧?第二天,我一份份計劃收上來,再和學生們一個個共同探討,是否合理,有否可改進之處?在老師和學生們一一對照、一一確認后的寒假計劃,就不再只是應付家長、應付老師的一張白紙了;師生共同見證的計劃,好比有了生命力,輔以家長在家的督促,寒假計劃起到了應有的對照、激勵、約束作用。