一、語文教學(xué)抓住“讀中感悟”的主線

　　新課程標準下的語文教學(xué)比傳統(tǒng)的教學(xué)更注重于培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)，而堅持以讀為本、讓學(xué)生充分地讀、在讀中整體感知、在讀中有所感悟恰恰是實現(xiàn)這一目的的方法和途徑之一。

　　我在語文教學(xué)中始終將“讀”貫穿于每節(jié)課之中。如在教學(xué)20課《不認識媽媽的孩子》一課時，我提出了：看到這個題目，你有什么問題？孩子們很快就提出了自己的疑問：為什么這個孩子不認識自己的媽媽？這個孩子是誰呀？他是故意不認識媽媽的嗎……帶著這些問題孩子們用自己喜歡的方式饒有興致地讀起書來。在初讀課文的基礎(chǔ)上，孩子們了解到以上問題的答案。興趣是最好的老師，自己動腦筋發(fā)現(xiàn)了問題，自己再通過讀書來解決，這是孩子們樂于為之的事情。

　　再如教26課《快樂銀行》一課時，請學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上想一想你讀懂了什么？還有什么不懂的？不讀懂的可以在書上畫上波浪線或是在句子旁邊打上一個問號，然后在小組內(nèi)交流自己的體會和感悟，并把自己不懂的問題提出來看大家是否能夠解決。孩子們在交流中往往會這樣說：“我有一個問題不明白：為什么熊貓媽媽和熊貓寶寶萬分快樂，他們存入了九千九百九十分？誰來幫我解答？”如果在剛才的閱讀中對這個問題有所體會的孩子就會說：“我來幫你解答這個問題……”提出問題的同學(xué)再通過語言進行感謝。這樣不僅培養(yǎng)了孩子們的朗讀、善思和分析能力，而且協(xié)調(diào)了孩子們之間的關(guān)系，培養(yǎng)了他們相互交往、合作的能力。

　　在每次備課中，我往往抓住幾個重點的問題進行分析，設(shè)想孩子們會怎樣回答，而我怎樣去應(yīng)對和解決可能發(fā)生的問題。每節(jié)課我在課堂上提的問題都很少，都是請孩子們通過質(zhì)疑或是把自己讀懂的內(nèi)容設(shè)計成一個個問題提出來。然后經(jīng)過篩選，使它們在一堂課的不同教學(xué)階段一一呈現(xiàn)。比較膚淺的問題在初讀課文時自己或同桌、小組內(nèi)解決，而有一定難度又能突出重點的問題則在充分朗讀感悟之后全班同學(xué)共同來解決。