一、語文教學(xué)抓住“讀中感悟”的主線

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)下的語文教學(xué)比傳統(tǒng)的教學(xué)更注重于培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)，而堅(jiān)持以讀為本、讓學(xué)生充分地讀、在讀中整體感知、在讀中有所感悟恰恰是實(shí)現(xiàn)這一目的的方法和途徑之一。

　　我在語文教學(xué)中始終將“讀”貫穿于每節(jié)課之中。如在教學(xué)20課《不認(rèn)識(shí)媽媽的孩子》一課時(shí)，我提出了：看到這個(gè)題目，你有什么問題？孩子們很快就提出了自己的疑問：為什么這個(gè)孩子不認(rèn)識(shí)自己的媽媽？這個(gè)孩子是誰呀？他是故意不認(rèn)識(shí)媽媽的嗎……帶著這些問題孩子們用自己喜歡的方式饒有興致地讀起書來。在初讀課文的基礎(chǔ)上，孩子們了解到以上問題的答案。興趣是最好的老師，自己動(dòng)腦筋發(fā)現(xiàn)了問題，自己再通過讀書來解決，這是孩子們樂于為之的事情。

　　再如教26課《快樂銀行》一課時(shí)，請(qǐng)學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上想一想你讀懂了什么？還有什么不懂的？不讀懂的可以在書上畫上波浪線或是在句子旁邊打上一個(gè)問號(hào)，然后在小組內(nèi)交流自己的體會(huì)和感悟，并把自己不懂的問題提出來看大家是否能夠解決。孩子們?cè)诮涣髦型鶗?huì)這樣說：“我有一個(gè)問題不明白：為什么熊貓媽媽和熊貓寶寶萬分快樂，他們存入了九千九百九十分？誰來幫我解答？”如果在剛才的閱讀中對(duì)這個(gè)問題有所體會(huì)的孩子就會(huì)說：“我來幫你解答這個(gè)問題……”提出問題的同學(xué)再通過語言進(jìn)行感謝。這樣不僅培養(yǎng)了孩子們的朗讀、善思和分析能力，而且協(xié)調(diào)了孩子們之間的關(guān)系，培養(yǎng)了他們相互交往、合作的能力。

　　在每次備課中，我往往抓住幾個(gè)重點(diǎn)的問題進(jìn)行分析，設(shè)想孩子們會(huì)怎樣回答，而我怎樣去應(yīng)對(duì)和解決可能發(fā)生的問題。每節(jié)課我在課堂上提的問題都很少，都是請(qǐng)孩子們通過質(zhì)疑或是把自己讀懂的內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)問題提出來。然后經(jīng)過篩選，使它們?cè)谝惶谜n的不同教學(xué)階段一一呈現(xiàn)。比較膚淺的問題在初讀課文時(shí)自己或同桌、小組內(nèi)解決，而有一定難度又能突出重點(diǎn)的問題則在充分朗讀感悟之后全班同學(xué)共同來解決。