學科德育不同于德育學科的教學，就語文學科來講，對學生德的培養(yǎng)更應潤物無聲的內化。德者，道德、品質也，對學生的道德、品質的培養(yǎng)應滲透于語言文字之中，在培養(yǎng)學生語言文字的感悟能力的同時培養(yǎng)德。

　　《給予樹》是一篇以敘事為主的文章：

　　圣誕節(jié)快到了，母親分給自己的５個孩子每人２０美元，讓他們選購圣誕禮物。小女兒金吉婭來到商場，看到援助中心給予樹上的一張卡片寄托著一個小女孩的愿望──盼望得到一個穿裙子的洋娃娃，就毅然買了洋娃娃，還用僅剩的極少的錢給家人買了棒棒糖，表現(xiàn)了金吉婭的善良之心、仁愛之情、體貼之意。

　　本文情感色彩很濃。作者用樸素無華的語言詮釋了給予的內涵：給予不僅是金吉婭自覺自愿給予小女孩洋娃娃的行為表現(xiàn)，還是她為小女孩送去一份最誠摯的圣誕祝福，一片溫暖的人間真情。讓讀者感受到給予是一種快樂，從而受到情感的熏陶和心靈的震撼。教學中，教師要引導學生在解讀文本的語言過程中了解金吉婭這個人物形象，感受給予的精神。

一、語言訓練感悟情感

　　語言訓練是語文教學的專務，更是落實德育目標的憑借。對于一篇文章來說，語言訓練點選在哪兒，怎樣訓練，都要為理解課文內容服務，要以感悟文章情感，受到思想熏陶為目的。

　　《給予樹》一課感受金吉婭善良之心、仁愛之情、體貼之意，是本課的德育目標。空洞的說教當然得摒棄，但如何與語言文字訓練、與知能目標有機結合呢？我覺得，教師在備課時要選擇文本中最能體現(xiàn)金吉婭的美好心靈的語言作為教學的重點訓練內容。如文中有這樣一段：

　　我的錢只夠買這些棒棒糖了可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有。

　　教學時，我設計了這樣一個問題如果把省略號換成句號好不好？學生們反對，他們說：省略號表示金吉婭很難過說不下去了省略號表示金吉婭還有話要說省略號表示金吉婭在想怎樣勸說媽媽孩子們用自己的生活實踐感受著金吉婭的內心世界，是對給予精神的內化。