寒來暑往，四季更替，匆匆又是一年。這歲末寒冬，陰冷纏綿，不沐陽光的日子甚是難過。“滴滴”兩聲，友人傳來兩張圖片，只見陽光從窗棱中探入屋中，暖暖地，輕輕地，勾起我的思緒……

　　那是一件小事。也許每位老師都會發現，隨意翻開孩子們的課本，會發現他們喜歡對文中的插圖進行修改涂鴉。一次，我拿著一個男生的語文課本，這個男生的語文課本每一頁都有涂鴉。我快速翻動，驚異地發現我以前不以為然的一幅一幅圖片中的人物、動物、器物……在速度的作用下都被賦予了生命，它們靈動了起來，千姿百態，手舞足蹈……

　　以前和同事聊起這一現象的時候，會引來很多共鳴，幾乎每個班都有這樣的孩子。在我們的思維定式中，我總會武斷地認為那是他們的隨意圖畫，甚至更偏向于他們不愛惜自己的書本，卻不知孩子們豐富的想象力有多么可愛，他們對插圖的修改背后也有這樣有趣的故事。

　　一天早讀課，我在教室里巡視。走到**同學跟前，無意中看到了他的“杰作”——《小狀元》中有一篇短文《司馬遷發奮寫史記》的插圖中，書中司馬遷的頭像被添了一副眼鏡，一串眼淚，頭發還弄得有點亂……我特意又安排學生都讀這一課，繼續巡視著。果然，還有一學生給司馬遷畫上了長長的胡須，脖子上還掛著什么。我感覺很可笑，也很可氣。學生也太不尊敬偉人了，也不愛惜自己的課本。剛想批評教育一番，轉念一想，還是給學生一次解釋的權利吧。

　　我示意大家安靜，將**的課本展示給大家：“老師覺得**很有藝術天賦，畫的不錯。我們一起來聽聽**為什么這么畫。”**怯生生地站起起來，以為我要大發雷霆呢。但他還是說出自己的理由。

　　“大家想象一下，司馬遷在牢獄中成年累月伏案寫作，很少見到陽光；再仔細看，他的桌子上、身后都擺滿了好多竹筒，說明了他寫了很多；另外還點著油燈，說明光線不好，時間長了，他的眼睛自然就近視了，我就給他畫了幅眼鏡。”